I. ĐẶT VẤN ĐỀ Thực tế cho thấy, giáo viên chủ nhiệm lớp ở Tiểu học có một vị trí vô cùng quan trọng trong việc hình thành những cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ và các kĩ năng sống cơ bản cho học sinh. Ngoài việc tổ chức, hướng dẫn các hoạt động học tập của học sinh xuyên suốt 9 buổi/tuần, giáo viên chủ nhiệm lớp còn phải thường xuyên theo dõi các hoạt động trong giờ chơi, trong các buổi sinh hoạt, giao lưu tập thể,để từ đó hình thành xây dựng cho học sinh cách thực hiện có nề nếp. Việc xây dựng nề nếp cho một lớp học là một trong những nhiệm vụ trọng yếu hàng đầu của người giáo viên tiểu học. Nếu học sinh không có nề nếp thì việc giáo dục và dạy học của giáo viên trên lớp sẽ không đạt hiệu quả cao. Vì vậy, công việc của một giáo viên chủ nhiệm lớp ở Tiểu học là vô cùng nặng nề, vất vả và phức tạp. Trên lý thuyết thì giáo viên ở Tiểu học có thể dạy được tất cả các lớp [từ lớp 1 đến lớp 5] nhưng trong thực tế, không phải giáo viên nào cũng theo được học sinh của mình từ đầu cấp đến cuối cấp. Vì vậy, mỗi năm lên lớp, các em lại được học với một thầy [cô] khác nhau. Nếu giáo viên lớp dưới, xây dựng cho các em nề nếp học tập tốt, nhưng lên lớp trên, không duy trì, không phát huy thì rồi nề nếp lớp học và chất lượng học tập của học sinh sẽ ra sao? Do vậy, xây dựng nề nếp lớp học cho học sinh ở từng lớp phải được thực hiện đồng bộ từ lớp Một đến lớp Năm. Mỗi giáo viên cần phải ý thức đầy đủ được việc xây dựng duy trì nề nếp lớp học là một trong những nhân tố quan trọng góp phần quyết định đến chất lượng, hiệu quả giáo dục của từng lớp nói riêng và của toàn trường nói chung. Vậy làm thế nào để xây dựng một lớp học có nề nếp? Làm thế nào để tất cả học sinh thấy được việc đến trường đối với các em không phải là làm theo ý muốn của cha mẹ mà là sự tự nguyện, xuất phát từ ham muốn của các em và đến lớp có tinh thần tự giác học tập, tích cực tham gia các hoạt động? .v.v. Đó là những câu hỏi luôn thôi thúc tôi trong suốt quá trình dạy học và làm công tác chủ nhiệm lớp. Bằng những chắt chiu của bản thân trong quá trình đi dạy cùng với sự trao đổi, chia sẻ từ đồng nghiệp, với mong muốn góp phần làm phong phú thêm kinh nghiệm làm chủ nhiệm lớp, từ đó từng bước nâng cao dần chất lượng giáo dục của nhà trường, tôi xin mạnh dạn đề xuất: "Một số kinh nghiệm trong công tác xây dựng nề nếp cho học sinh lớp 4B Trường Tiểu học Nguyễn Tri Phương" II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: 1. Cơ sở lý luận của vấn đề: Như chúng ta đã biết, bản chất của quá trình giáo dục là tổ chức toàn bộ hoạt động học tập và một phần đời sống của học sinh, tạo điều kiện thuận lợi để học sinh phát triển và bộc lộ hết khả năng của mình. Khác với các bậc học khác, giáo viên chủ nhiệm ở tiểu học là người trực tiếp vừa dạy vừa dỗ và đảm nhiệm dạy hầu hết các môn học; là người có nhiều thời gian tiếp xúc, gần gũi với học sinh. Mặt khác suy nghĩ và tâm lý của học sinh tiểu học con rất non nớt, chính vì thế mà rất cần sự hướng dẫn dìu dắt thường xuyên của người lớn. Và không ai khác, đồng hành với cha mẹ các em chính là giáo viên chủ nhiệm lớp. 2. Thực trạng của vấn đề: a. Tình hình chung Học sinh lớp 4B, Trường Tiểu học Nguyễn Tri Phương [năm học 2015-2016] được ghép từ học sinh lớp 3C [thôn KroongKtu] và 12 học sinh của lớp 3E [thôn KroongKlăh]. Hai thôn có điều kiện kinh tế đặc biệt khó khăn của xã Kroong, với 100% là người dân tộc thiểu số. Điều kiện sản xuất canh tác của người dân ở hai thôn này phụ thuộc hoàn toàn vào nương rẫy. Trình độ dân trí chưa cao. b. Thuận lợi: * Về giáo viên - Được sự chỉ đạo, quan tâm sâu sát của chi bộ Đảng, Ban giám hiệu, Công đoàn cơ sở cùng sự giúp đỡ của tất cả các ban ngành trong Hội đồng sư phạm nhà trường. - Các giáo viên bộ môn nhiệt tình trong công tác, có sự phối hợp chặt chẽ với giáo viên chủ nhiệm. * Về học sinh - Đa số học sinh trong lớp cùng lứa tuổi [21/23 em] nên ít có sự khác biệt về tâm sinh lí. Hầu hết học sinh chăm chỉ học hành, ngoan ngoãn, lễ phép, kính trọng, vâng lời thầy cô và cha mẹ, đoàn kết với bạn bè, hăng hái tham gia các hoạt động của lớp. Một số em có năng lực và ý thức tự quản tốt. * Về phụ huynh học sinh - Phụ huynh học sinh bước đầu quan tâm đến việc học tập rèn luyện của con cái ở lớp. Đồng thời cung cấp thông tin của con mình đến giáo viên chủ nhiệm khi được yêu cầu, tham gia đầy đủ các cuộc họp phụ huynh, các hoạt động khác của lớp, trường. c. Khó khăn * Về giáo viên - Bản thân tôi có thời gian công tác trên địa bàn xã Kroong chưa nhiều [từ năm 2012], mỗi năm được phân công chủ nhiệm ở mỗi khối lớp khác nhau, nên chưa đủ thời gian để nắm bắt tâm lý học sinh ở từng lứa tuổi khác nhau; đặc biệt là năm đầu tiên chủ nhiệm đối tượng học sinh dân tộc thiểu số. - Vì trường thực hiện dạy 9 buổi/tuần, thời gian đi trường cả ngày đồng thời phải làm tròn bổn phận của người phụ nữ trong gia đình, nên việc gặp gỡ, trao đổi trực tiếp với phụ huynh của những học sinh có cá tính trong lớp chưa được kip thời. * Về học sinh - Như trên đã trình bày, học sinh lớp 4B vừa bị thay đổi số lượng các bạn trong lớp [các bạn không cùng làng] vừa bị thay đổi nơi học xa hơn [học tập trung tại điểm trường thôn 2]. Mỗi ngày các em phải đi một đoạn đường xấp xỉ 10 km để đến trường, tạo cho các em tâm lý mệt mỏi, ngại đến lớp ở các buổi chiều. - Một số em có hoàn cảnh khó khăn vừa phải đi học vừa phải phụ giúp cha mẹ việc nương rẫy, việc nhà ... ít dành thời gian cho việc học. - Các em còn ham chơi, trông chờ, ỉ lại, chưa tích cực trong học tập. Vì thế mà công tác xây dựng nề nếp lớp trở nên rất khó khăn với bản thân tôi nói riêng và các giáo viên làm công tác chủ nhiệm có học sinh ở thôn Kroong Ktu và KroongKlăh học ở điểm trường thôn 2 nói chung. * Về phụ huynh học sinh - Một số phụ huynh học sinh phải bươn chải cuộc sống, ít có điều kiện chăm sóc và quan tâm đến việc học tập của con em mình, thậm chí còn có tư tưởng khoán trắng, coi việc dạy dỗ học sinh là của giáo viên và nhà trường. 3. Các giải pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề: Công việc xây dựng nề nếp lớp học cho học sinh của giáo viên chủ nhiệm lớp không phải là việc làm một sớm một chiều, và cũng không thể thống kê hết được. Trong khuôn khổ của sáng kiến kinh nghiệm này, tôi chỉ đi sâu đề xuất một số nội dung chính sau đây: * Xây dựng nề nếp trật tự - kỷ luật: "Trật tự - kỷ luật" của một lớp học là một trong những yếu tố tiên quyết góp phần nâng cao chất lượng học tập của học sinh. Nếu một lớp học không trật tự, không có kỷ luật thì không những kết quả học tập của từng cá nhân lớp không cao mà còn ảnh hưởng đến các lớp xung quanh nói riêng và hiệu quả giáo dục của toàn trường nói chung. Chính vì thế mà ngay từ ngày đầu nhận lớp, tôi thể hiện mình là một cô giáo nghiêm khắc nếu các em không biết nghe lời, đồng thời cũng thể hiện tình cảm dịu dàng yêu thương chăm sóc các em, tạo được sự thân mật giữa cô và trò. Tiếp đó, tôi tổ chức cho cả lớp học tập nội quy trường, lớp; các nội dung về năng lực, phẩm chất mà các em cần đạt. Ngoài việc giảng dạy tôi luôn quan tâm đến các em về mọi mặt như trò chuyện vào các giờ ra chơi, hỏi thăm lúc các em vui, chia sẻ tâm sự mỗi lúc các em buồn, thường xuyên tuyên dương, khen ngợi kịp thời dù đó là những hành vi nhỏ để các em thấy tự tin hơn. Tạo ra không khí lớp học sôi nổi cởi mở và thân thiện để các em tự do phát biểu những suy nghĩ của mình trong quá trình tiếp thu kiến thức. Đối với những học sinh chưa chú ý nghe giảng bài trong lớp, bằng những cử chỉ thân thiện, tôi đến bên cạnh vuốt tóc, xoa đầu ... rồi nói nhỏ đủ mình em học sinh đó nghe "Em đừng làm thế nữa nghe, cô sẽ không dạy được, làm mất thời gian của lớp em thấy vui sao?". Những cử chỉ lời nói ấy sẽ giúp các em hiểu được tuy mình chưa ngoan nhưng không bị cô giáo trách mắng mà cô còn giữ thể diện cho mình tức thì em sẽ ngoan, giữ trật tự trong lớp học. Tôi kiên trì hướng dẫn một số học sinh có phong thái tự tin làm thành viên của Hội đồng tự quản. Sau đó tổ chức bình chọn học sinh đảm nhận nhiệm vụ Chủ tịch Hội đồng tự quản, người phải được cả lớp tin tưởng, phải học tốt, chăm ngoan và luôn nghiêm túc trong công việc mà cô giáo giao. Sau mỗi tuần, tôi tổ chức những buổi sinh hoạt lớp để nhận xét công việc trong tuần về những việc mà lớp đã thực hiện tốt; những tồn tại cần khắc phục trong thời gian tới. Từ đó tạo cho các em sự tự tin, mạnh dạn trong tự nhận xét mình, nhận xét bạn. Tiếp đó, tổ chức cho các em bình chọn tuyên dương bạn gương mẫu, có nhiều thành tích trong tuần. Tôi tặng em nổi trội nhất trong tuần một món quà nhỏ [bút, vở,...] để thưởng, nêu gương cho những em học sinh khác noi theo. Đồng thời động viên những học sinh chưa thực hiện tốt nội quy lớp học nhanh chóng khắc phục để không gây ảnh hương chung tới hoạt động nề nếp của lớp. Tôi ghi nhận các ý kiến đóng góp của các em và qua đó giáo dục các em biết được hành vi đúng sai. Giúp các em phát huy những mặt mạnh sẵn có. Song song với việc xây dựng nề nếp trật tự, kỷ luật cho học sinh, tôi còn rèn cho các em nề nếp tự quản trong sinh hoạt 10 phút đầu giờ trước mỗi buổi học. Phát huy vai trò của Ban học tập, Ban văn nghệ ... làm cho nội dung sinh hoạt trở nên phong phú ... Với những việc làm trên, chỉ trong thời gian ngắn học sinh lớp 4B do tôi chủ nhiệm đã có nề nếp trật tự kỷ luật tốt. Các em có tinh thần tự giác thực hiện những quy định của lớp; Hội đồng tự quản phát huy tốt vai trò ngay cả khi vắng mặt giáo viên chủ nhiệm. * Xây dựng thói quen học tập: Để một lớp học có kết quả học tập tốt thì phải xây dựng cho học sinh thói quen học tập như: chuẩn bị bài trước khi đến lớp; chú ý nghe giảng trong giờ học, tích cực xây dựng bài; mạnh dạn phát biểu ý kiến theo yêu cầu của giáo viên; nghiêm túc thực hiện "giờ nào việc nấy"... Để học sinh thực sự có nề nếp trong giờ học, ngay từ đầu năm, tôi cho các em làm quen với những ký hiệu +, S, V, VBT... [được ghi trên góc trái của bảng] và quy ước: Khi giáo viên chỉ vào +: là trật tự, chú ý nghe giảng bài. Khi giáo viên chỉ vào V: Lấy vở ghi bài Khi giáo viên chỉ vào S: là học sinh làm việc với SGK ... Bên cạnh việc rèn cho học sinh có thói quen tốt trong lớp học, tôi đã thường xuyên quan tâm giáo dục cho học sinh thói quen học tập trong các hoạt động ngoài giờ lên lớp. Đồng thời hướng dẫn để các em biết cách xây dựng thời gian biểu phù hợp với quỹ thời gian ở nhà. Từ đó hình thành cho các em ý thức làm việc khoa học, biết sắp xếp thời gian một cách hợp lý. Để làm được việc này, tôi đã phối hợp chặt chẽ với phụ huynh học sinh, nhờ phụ huynh kiểm tra và thông báo lại cho giáo viên qua điện thoại hoặc qua các kỳ họp phụ huynh, qua các lần giáo viên tới thăm gia đình học sinh. Để đảm bảo chất lượng học tập của học sinh có tính bền vững, ngay từ đầu năm tôi đã tổ chức khảo sát để nắm năng lực học tập của từng em. Từ đó tổ chức dạy học phân hóa theo đối tượng; mạnh dạn đưa ra kế hoạch, phương pháp cụ thể nhằm giúp các tiếp thu và nắm chắc từng đơn vị kiến thức. Đặc biệt tôi thường xuyên chấm, nhận xét, chữa bài để kịp thời điều chỉnh phương pháp dạy học cho phù hợp và giúp các em nhanh chóng khắc phục những kiến thức bị hổng hoặc nắm chưa chắc. Hằng ngày tôi đến lớp sớm để cùng sinh hoạt 10 phút đầu giờ, kiểm tra và cùng ôn bài với các em. Công việc này được tôi tiến hành thường xuyên và yêu cầu học sinh nghiêm túc thực hiện. Với trường hợp học sinh chưa hoàn thành bài tập, chưa thuộc bài... tôi tìm hiểu kỹ nguyên nhân, từ đó có kế hoạch quan tâm kèm cặp riêng, đồng thời phân công học sinh có năng lực học tập tốt giúp bạn cùng tiến bộ, một mặt trao đổi thêm với phụ huynh để tìm kiếm sự hỗ trợ từ gia đình giúp học sinh đó tiến bộ. Đối với học sinh có hoàn cảnh khó khăn, tôi tìm hiểu tận tình: đến gia đình thăm hỏi đồng thời đề ra biện pháp hỗ trợ, giúp đỡ các em cụ thể về dụng cụ học tập, sách vở,..., giúp các em tự tin đến trường, cố gắng vượt khó vươn lên trong học tập Như vậy, trong quá trình giảng dạy nếu xây dựng tốt nề nếp học tập thì hiệu quả mang lại sẽ rất khả quan, học sinh lĩnh hội được đầy đủ những kiến thức sau mỗi ngày đến lớp. * Xây dựng chuẩn mực hành vi đạo đức: Nếu như "trật tự - kỷ luật" và "thói quen học tập" là những nhân tố tiên quyết thì "chuẩn mực hành vi đạo đức" là nhân tố quan trọng, có vai trò không nhỏ trong việc góp phần nâng cao chất lượng học tập của học sinh. Ngay từ đầu năm học tôi đã xây dựng một tập thể lớp đoàn kết [như trên đã nói lớp 4B bị thay đổi số lượng học sinh - 2 thôn gộp lại]. Lúc đầu mọi sinh hoạt các em đều làm riêng, chơi riêng theo 2 làng rõ rệt. Tôi đã sắp xếp cho các em ngồi xen kẽ, phân các em làm chung một số công việc, tổ chức các trò chơi tập thể để các em cùng hợp tác, biết quan tâm giúp đỡ bạn. Tạo cho các em thói quen biết hợp tác với người xung quanh, đoàn kết với bạn bè. Tôi rất chú trọng đến việc kiểm tra vệ sinh cá nhân, nếp sống gọn gàng ngăn nắp của các em. Đối với những em chưa có thói quen giữ vệ sinh cá nhân, chưa gọn gàng ngăn nắp tôi nhắc nhở nhẹ nhàng. Hướng dẫn các em cách vệ sinh cá nhân [quần áo sạch sẽ, đầu tóc gọn gàng, rửa tay chân trước khi đi học], tạo thói quen sống ngăn nắp từ việc sắp xếp sách vở trong cặp, trong ngăn bàn, giữ gìn đồ dùng học tập. Giúp các em tăng khả năng tự lập, tự phục vụ, chăm sóc bản thân. Một số học sinh thiếu chủ động, chưa mạnh dạn tự tin trong giao tiếp. Tôi thường xuyên trò chuyện với các em, giúp các em tự tin hơn khi trò chuyện với mọi người. Tôi lắng nghe ý kiến của học sinh, không cắt ngang lời khi các em trình bày, không chê khi trả lời sai, tuyên dương khi các em trả lời đúng làm tăng khả năng trình bày, diễn đạt ý kiến trước tập thể của học sinh. Trong mọi hành vi đạo đức tôi luôn nhắc nhở các em từ những việc nhỏ như biết xin lỗi, cảm ơn, chào hỏi thầy cô, người lớn tuổi, biết nhận lỗi và sửa lỗi. Tôi thường động viên, khen thưởng kịp thời. Việc động viên, khen thưởng kịp thời, chính xác sẽ tạo cho học sinh tính hăng say, tích cực tham gia vào các hoạt động của lớp cũng như của nhà trường; chăm chỉ học tập cũng như lao động. Vì học sinh tiểu học các em đang ở lứa tuổi nhỏ nên giáo dục phải nhẹ nhàng, nghiêm khắc nhưng cởi mở gần gũi độ lượng, luôn vị tha đối với học sinh biết nhận lỗi và sửa lỗi. Ngoài khâu tổ chức lớp tốt và vận dụng nhiều phương pháp để nâng cao chất lượng tôi còn giáo dục các em tuân theo luật lệ an toàn giao thông qua các bài học theo chương trình và qua thực tế hàng ngày. Đồng thời giáo dục cho các em đức tính khiêm tốn, thật thà, dũng cảm như lời Bác Hồ dạy. Nhặt được của rơi phải trả lại, không nối dối, nói sai về người khác. Tóm lại để xây dựng chuẩn mực hành vi đạo đức cho học sinh đòi hỏi mỗi giáo viên chúng ta phải có tâm huyết, phải yêu thương học sinh, coi các em như người thân yêu của mình, dìu dắt uốn nắn các em từ việc nhỏ nhất để lại những ấn tượng tốt đẹp về thầy cô giáo, để thầy cô là tấm gương cho các em noi theo, xây dựng được lòng tin đối với các em, từ đó các em xác định được động cơ học tập học tập có kiến thức, học để làm người. 4. Hiệu quả của SKKN: Trong suốt quá trình giáo dục từ đầu năm đến nay, tôi đã áp dụng Một số kinh nghiệm trong công tác xây dựng nề nếp cho học sinh lớp 4B Trường Tiểu học Nguyễn Tri Phương, nề nếp lớp tiến bộ rõ rệt, lớp học luôn đạt danh hiệu thi đua cao trong mỗi tuần, mỗi tháng. Cụ thể: * Nề nếp kỷ luật, trật tự: So với đầu năm, các em đều thực hiện tốt các nề nếp quy định: Xếp hàng nghiêm túc, nhanh chóng + Các em đi học chuyên cần, đến lớp đúng giờ, nghỉ học có xin phép. + Trang phục đến lớp đúng quy định. * Nề nếp học tập: + Học sinh biết hợp tác trao đổi cùng bạn: Đôi bạn học tập, nhóm học tập tích cực.
* Chuẩn mực hành vi đạo đức: Các em thực hiện tốt các hành vi: Chăm sóc bồn hoa, cây xanh trước giờ vào lớp. Vệ sinh lớp trước buổi học. Tóm lại: Những kinh nghiệm xây dựng nề nếp lớp nêu trên, chúng ta nhận thấy nó không quá nặng nề đối với các em. Giáo viên chỉ cần thường xuyên theo dõi, nhắc nhở, làm gương nhằm giúp các em hình thành những thói quen nề nếp nghiêm túc trong học tập, hành vi văn minh trong cuộc sống. Nếu bản thân giáo viên xem nhẹ những việc làm trên thì nề nếp kỉ cương khó hình thành trong đầu óc các em. Nề nếp không nghiêm túc Chất lượng học tâp sẽ không cao. BẢNG THỐNG KÊ KẾT QUẢ RÈN LUYỆN NỀ NẾP CỦA HS LỚP 4B NĂM HỌC 2015 - 2016 Số liệu học sinh thực hiện nề nếp ở tuần học 1 và 2. Từ 24/8/2015 đến 04/9/2015 Sỉ số 23
Số liệu học sinh thực hiện nề nếp ở tuần học 9 và 10. Từ 19/10/2015 đến 30/10/2015 Sỉ số 23
Như vậy, diễn biến qua đối chứng thống kê về thực hiện nề nếp của lớp 4B trường tiểu học Nguyễn Tri Phương: Tuần 1, 2 của năm học 2015-2016 cho thấy việc thực hiện tốt nề nếp của HS chỉ đạt từ 83,9%. Đặc biệt từ sau tuần 9, 10 cho đến cuối tuần 20 của năm học 2015-2016 việc thực hiện tốt nề nếp của HS luôn đạt từ 97,7 trở lên. Nhờ làm tốt việc duy trì nề nếp hàng ngày đối với HS lớp 4B mà chất lượng học tập của các em đã được tăng lên rõ rệt [Qua đợt kiểm tra định kì cuối kì I] Cụ thể như sau: THỐNG KÊ ĐIỂM KIỂM TRA CUỐIKỲ I NĂM HỌC 2015-2016:
Qua đợt kiểm tra cuối kì I ta thấy tỉ lệ học sinh chưa hoàn thành môn Tiếng Việt chỉ có 1HS chiếm 4,3%. Đối với tỷ lệ học sinh chưa hoàn thành môn Toán cũng chỉ có 2HS chiếm 8,6%. Các số liệu thống kê trên cho thấy, làm tốt công tác xây dựng nề nếp lớp cho học sinh là nền móng vững chắc để giáo viên có thể an tâm giảng dạy, truyền đạt kiến thức cho học sinh đảm bảo kế hoạch đã xây dựng. Từ đó, chất lượng giáo dục dần được nâng cao. Vì vậy, xây dựng nề nếp lớp có vai trò đặc biệt quan trọng trong hoạt động giáo dục. III. PHẦN KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT: 1. Kết luận: Muốn xây dựng một lớp có nề nếp tốt thì trước hết đòi hỏi người giáo viên chủ nhiệm phải có kiến thức vững chắc, phải có kĩ năng sư phạm, phải biết giao tiếp, hiểu được đặc điểm tâm sinh lí của trẻ để nhanh chóng đi vào thế giới tâm hồn của các em một cách dễ dàng. Để đạt được điều đó người giáo viên phải thực sự yêu nghề, mến trẻ, coi các em như chính con em của mình, giáo viên phải là tấm gương sáng cho học sinh noi theo. Không những thế giáo viên chủ nhiệm phải có kế hoạch cụ thể cho từng tuần, từng tháng và cho cả năm học. Giáo viên cần phải nắm bắt được hoàn cảnh gia đình của từng em để có biện pháp giáo dục phù hợp, hướng các em đi vào nề nếp tốt. Luôn gần gũi với học sinh, vừa là cô vừa là cha mẹ, cũng có lúc phải đóng vai là bạn của các em. Ngoài ra còn phải kết hợp chặt chẽ với phụ huynh, phối hợp với các ban ngành đoàn thể trong nhà trường, địa phương ... nhằm thắt chặt mối quan hệ giữa gia đình với nhà trường và xã hội. Từ những kinh nghiệm trên, trong năm học này lớp 4B đã có nhiều tiến bộ về nề nếp. Trong lớp nhiều học sinh đạt danh hiệu cháu ngoan Bác Hồ. Kết quả cuối học kì I về học tập và rèn luyện năng lực, phẩm chất đã tiến bộ rõ rệt. Các em trong lớp ngoan ngoãn, chăm chỉ học tập, yêu thương đoàn kết giúp đỡ bạn bè cùng tiến bộ. Đây là kết quả thực chất do các em phấn đấu và rèn luyện đạt được là nhờ đã làm tốt khâu xây dựng nề nếp lớp. 2. Đề xuất: Để vận dụng Một số kinh nghiệm trong công tác xây dựng nề nếp cho học sinh lớp 4B Trường Tiểu học Nguyễn Tri Phương đạt được kết quả cao tôi xin đề xuất một số ý kiến như sau: - Đối với nhà trường: Sau mỗi sáng kiến kinh nghiệm đạt giải hàng năm cần được phổ biến rộng rãi ra toàn trường để giáo viên có cơ hội học hỏi, vận dụng vào thực tế trường, lớp mình phụ trách nhằm nâng cao chất lượng dạy và học, đáp ứng yêu cầu giáo dục của xã hội. - Đối với giáo viên trực tiếp giảng dạy: Thường xuyên trao đổi những kinh nghiệm từ đồng nghiệp về công tác rèn nề nếp lớp; mạnh dạn vận dụng những kinh nghiệm của bản thân và kinh nghiệm của đồng nghiệp vào việc xây dựng nề nếp lớp. Trên đây là một số kinh nghiệm trong công tác xây dựng nề nếp cho học sinh lớp 4B Trường Tiểu học Nguyễn Tri Phương. Trong quá trình diễn đạt và trình bày nội dung của đề tài khó có thể tránh khỏi những sơ xuất. Rất mong nhận được ý kiến đánh giá, góp ý của Hội đồng khoa học các cấp để sáng kiến kinh nghiệm của tôi được hoàn thiện hơn. Tôi xin chân thành cảm ơn./. Kon Tum, ngày 18 tháng 1 năm 2016 Người thực hiện
Phan Thị Ngọc Hạnh
MỤC LỤC
NHẬN XÉT VÀ XẾP LOẠI CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CẤP TRƯỜNG ................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... |
Sáng kiến kinh nghiệm về nề nếp học sinh lớp 4, 5
Xem chi tiết toàn văn
Nội dung chi tiết: