Đánh giá giải pháp xây dựng trường học hạnh phúc

Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây [2.5 MB, 16 trang ]

MỤC LỤCI. ĐẶT VẤN ĐỀ………………………………………………………………11. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI………………………………………..……….….…12. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU……………………………………….….……..23. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU……………………………………………..…24. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨUII. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ…………………………………………….….…31. Cơ sở lí luận…………………………………………………………………31.1 Khái niệm “hạnh phúc”……………………………………………..….…31.2 Lớp học hạnh phúc…………………………………………………………31.3 Tiêu chí xây dựng lớp học hạnh phúc……………………………..….…..42. Thực trạng…………………………………………………………………..62.1 Về giáo viên……………………………………………………….……….62.2 Về học sinh…………………………………………………………….…..63. Giải pháp để xây dựng LHHP tại trường Tiểu học Phương Liệt………..…73.1 Giải pháp 1: Thay đổi bản thân, kiến tạo hạnh phúc………………………83.2 Giải pháp 2: Phòng học thân thiện…………………………….…………103.3 Giải pháp 3: Tiết học hạnh phúc…………………………………………123.4 Giải pháp 4: Giờ ăn, ngủ hạnh phúc………………………………..……144. Tác động của sáng kiến kinh nghiệm…………………………………..…154.1 Đối với học sinh………………………………………………….………..154.2 Đối với bản thân, đồng nghiệp……………………………………..……154.3 Đối với nhà trường………………………………………………………..16III. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ…………………….……………………………171. Kết luận……………………………………..……………………………..172. Kiến nghị……………………………………………….…………..…..…18IV. Ý KIẾN HỘI ĐỒNG KHOA HỌC GIÁO DỤC………………….……..19

V. TÀI LIỆU THAM KHẢO………………………………………………. 20

2

2

I. ĐẶT VẤN ĐỀ1. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀIBác Hồ đã từng khẳng định “Tất cả mọi người sinh ra đều có quyền đượcsống, quyền tự do và quyền mưu cầu hạnh phúc” Như vậy, hạnh phúc là mưucầu của mỗi cá nhân, là cái đích vươn đến, là mục tiêu phấn đấu trong cuộcđời của mỗi con người.Với học sinh, để có được hạnh phúc, trước hết là được sống trong một giađình hạnh phúc, được sự yêu thương của bố mẹ và người thân. Bên cạnh đó,các em cần được trưởng thành trong một ngôi trường hạnh phúc – nơi các emđược học tập, được vui chơi, chia sẻ, được thấu hiểu, yêu thương và tôn trọng.Nhưng thực tế thì sao? Hàng loạt những chuyện khơng vui đã và đang xảy ratrong môi trường học đường: tỉ lệ stress học đường tăng nhanh chóng, bạo lựchọc đường ở mức báo động, mối quan hệ thầy trò ngày càng căng thẳng, phụhuynh dân chủ quá trớn …. tất cả những điều đó được phản ánh thường xuyênqua các kênh truyền thông, là một điều nhức nhối của xã hội nói chung và nềngiáo dục nói riêng.Câu hỏi lớn lúc này là: Làm thế nào để mỗi ngày học sinh đến trường là mộtngày vui, giáo viên đến trường là một niềm hạnh phúc, quan hệ thầy trò làđộng lực để học sinh vươn tới tri thức? Theo tôi, xây dựng trường học hạnhphúc là việc làm cấp thiết cần được các nhà giáo dục quan tâm lúc này. Muốnvậy, ta cần bắt đầu xây dựng hạnh phúc từ chính lớp học của mình.Hiện tại có rất ít tài liệu bàn sâu và đưa ra giải pháp cho vấn đề này, đồngnghiệp, nhà trường chưa có kinh nghiệm để giải quyết và khắc phục. Chính vìvậy, tơi chọn đề tài “MỘT SỐ GIẢI PHÁP XÂY DỰNG LỚP HỌC HẠNHPHÚC TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC PHƯƠNG LIỆT” để tìm ra câu trả lời thiết

thực nhất cho mình, cho đồng nghiệp và cho các em học sinh.

3
3

2. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨUThơng qua việc nghiên cứu đề tài “MỘT SỐ GIẢI PHÁP XÂY DỰNG LỚPHỌC HẠNH PHÚC TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC PHƯƠNG LIỆT” với mụcđích:– Giúp cho học sinh được hạnh phúc mỗi khi đến lớp, trong mỗi tiết học. Họcsinh hứng thú, tích cực học tập.– Giúp giáo viên có giải pháp để có thể giải toả áp lực, căng thẳng trong quátrình dạy học và giáo dục của mình. Từ đó u nghề và thành công hơn trongsự nghiệp trồng người.– Giúp cho mục tiêu xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực thànhcơng. Nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện cho học sinh.3. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU:– Đối tượng: Học sinh lớp 2A5– Thời điểm: Năm học 2020 – 2021– Tình hình lớp: Tổng số học sinh là 49 em, trong đó có 28 học sinh nữ, 1 họcsinh dân tộc, 1 học sinh tự kỉ.4. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU:Để thực hiện, tơi đã sử các nhóm phương pháp sau:– Nhóm phương pháp lý thuyết: Nghiên cứu các văn bản tài liệu về khái niệmhạnh phúc…có liên quan đến đề tài.– Nhóm phương pháp điều tra khảo sát thực tế: Rút ra từ q trình làm cơngtác chủ nhiệm và giảng dạy suốt gần một năm học qua.– Phương pháp điều tra xã hội học.– Phương pháp sử dụng toán thống kê

– Phương pháp so sánh.

4
4

I.

GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

1. Cơ sở lí luận:1.1 Khái niệm về hạnh phúc:– “Hạnh phúc là cảm xúc vui sướng, hài lòng của con người trong cuộc sốngkhi được đáp ứng, thoả mãn các nhu cầu vật chất và tinh thần” Hạnh phúc cánhân gắn liền với hạnh phúc xã hội, khơng có hạnh phúc riêng lẻ.– Hạnh phúc của học sinh tiểu học rất đơn giản và có thể thực hiện được như:+ Luôn cố gắng đạt được kết quả cao trong học tập để bố mẹ và thầy cơ vuilịng.+ Ln được sự động viên, khen ngợi của mọi người về thành tích học tập vàcách ứng xử của mình.+ Được sống và học tập trong mơi trường gia đình, mơi trường giáo dục cóđầy đủ điều kiện về vật chất và tinh thần.+ Được chia sẻ và có cơ hội thể hiện mình.1.2 Lớp học hạnh phúcVới tôi, hiểu một cách đơn giản, lớp học hạnh phúc là nơi khiến cả cơ và trịđều có cảm giác “muốn đến”. Khi đến sẽ có hứng thú, niềm vui, sự mong chờvà cả những rung cảm. Lớp học hạnh phúc là nơi có thể cảm nhận được sự antồn, sự nâng đỡ hay sự thú vị khi có nhiều điều nằm trong nhu cầu được thoảmãn. Lớp học hạnh phúc là khởi đầu cho việc xây dựng một trường học hạnhphúc. Đó là nơi mang lại mơi trường phát triển tồn diện, kích thích hứng thúhọc tập – vui chơi của trẻ, tạo dựng niềm tin và sự hài lòng cho phụ huynh.Đồng thời xây dựng được đội ngũ giáo viên nhiệt huyết, yêu nghề, yêu trẻ

cũng như tối ưu hóa cơng tác quản lý nhà trường.

Học sinh đến trường như thế nào là hạnh phúc, có thể quy thành một mệnh
đề: Mỗi ngày đến trường là một ngày vui. Bên cạnh đó, người học cảm thấy

5
5

có niềm tin, có rung động, có động lực khi đến lớp và dễ nhớ nhung nếukhông đến lớp….Khi xã hội ngày càng phát triển, nhu cầu xã hội ngày càng cao, việc xây dựnglớp học hạnh phúc ngày càng trở nên quan trọng. Khi xây dựng được nhữnglớp học hạnh phúc, trường học hạnh phúc thì lúc đó giáo viên và học sinh đềucảm thấy thoải mái, vui vẻ, hứng thú trong dạy – học. Lớp học hạnh phúc,trường học hạnh phúc phải trên cơ sở cơ và trị hiểu nhau, tơn trọng lẫn nhau.Từ đó, tạo điều kiện để học sinh được phát triển bản thân mình và hạnh phúckhi là chính mình. Đây là việc làm khơng vì thành tích, mà coi đó là việc làmđể nhà trường, giáo viên và học sinh thực sự thay đổi. Mặt khác, đó là việclàm mang tính chất khoa học chứ khơng phải vì một chủ trương nào đó để ápđặt. Khi mọi người cùng tìm được niềm vui, niềm hạnh phúc thì họ sẽ thấyđược chân lý và tự điều chỉnh với nhau.Kết quả khảo sát của trường Đại học sư phạm Hà Nội trên 180 học sinh tiểuhọc, 10 điều học sinh mong muốn ở giáo viên để việc học được hạnh phúchơn đã cho kết quả thật bất ngờ. Kết quả thống kê như sau:12345

6

Mong muốn của học sinhMong cô giáo cười nhiều hơn.Mong được học tập xen lẫn vui chơi.Mong cô nhẹ nhàng hơn khi học sinh làm sai.Mong được khen thưởng nhiều hơn trách mócMong cơ khơng phê bình trước mặt bạn bè.

Mong được khám phá thực tế

Kết quả92,8%85%84%79%71%

65%

1.3 Tiêu chí xây dựng lớp học hạnh phúcTheo tôi, để xây dựng một lớp học hạnh phúc cần đảm bảo 3 tiêu chí sauTiêu chí 1: Về môi trường lớp học và phát triển cá nhân– Học sinh tham gia đầy đủ các hoạt động giao lưu văn nghệ, TDTT, trò chơidân gian trong lớp, trong trường; được học tập và tham gia các hoạt động giáo

dục kĩ năng sống để tăng cường sức khoẻ thể chất và tinh thần của học sinh.

6
6

– Phịng học được sắp xếp, bài trí gọn gàng, đạt chuẩn theo quy định, đảm bảoan tồn, phịng chống tai nạn thương tích.

– Phối hợp với phụ huynh phát huy mọi nguồn lực để tạo dựng khung cảnh sư

phạm lớp học thêm sáng – thoáng – xanh – sạch – đẹp, thân thiện và cởi mở.– GVCN thường xuyên sử dụng các biện pháp quản lý, giáo dục kỉ luật tíchcực. Phát huy hiệu quả vai trị của cơng tác tư vấn học đường tại lớp.– Thực hiện tốt vệ sinh an toàn thực phẩm trong ăn uống hàng ngày tại trường.– Tạo cơ hội để mỗi học sinh, mỗi thầy cô giáo đều được phát triển tối đa tiềmnăng của bản thân, không ai bị bỏ lại, không ai bị lãng quên, tất cả đều thayđổi để phù hợp và tiến bộ hơn so với chính mình.Tiêu chí 2: Về dạy và học– Trong mọi hoạt động giáo dục, hoạt động dạy và học, thầy cô giáo là tấmgương cho học sinh noi theo.– Thầy cô thực hiện việc phân công nhiệm vụ cho học sinh một cách côngbằng, hợp lý, phù hợp với điều kiện và khả năng của bản thân.– Mọi hoạt động liên quan đến kế hoạch của lớp đều được bàn bạc, cởi mở,lắng nghe, thấu hiểu và đối thoại tích cực.– Phương pháp và hình thức tổ chức dạy học của các thầy cô chú trọng tạohứng thú, phù hợp, thấu hiểu và chấp nhận sự khác biệt về tâm lí, thể chất,hồn cảnh của từng em.– Thầy cô tạo nhiều cơ hội cho các con được phản hồi, sáng tạo và gắn kết,được chủ động thể hiện quan điểm, ý tưởng, thói quen làm việc nhóm và hợptác.– Thầy cơ khơng gây áp lực cho học sinh trong việc quản lý lớp và giảng dạykiến thức. Học tập với tinh thần “học – vui; vui – học”Tiêu chí 3: Về các mối quan hệ trong lớp– Học sinh và giáo viên biết chia sẻ, động viên, hỗ trợ lẫn nhau trong các

nhiệm vụ được giao của lớp.

7
7

Xem thêm: Cách tìm nhà đất chính chủ không qua môi giới

– Học sinh kính trọng, lễ phép với thầy cơ, đồn kết với bạn bè, khơng có sựphân biệt, đối xử kì thị.– Thầy cơ lắng nghe tích cực, phản hồi mang tính xây dựng trong xử lý tìnhhuống với CMHS và học sinh.Và để xây dựng lớp học, trường học hạnh phúc, đúng như Bộ trưởng Bộ Giáodục và Đào tạo Phùng Xuân Nhạ từng nhấn mạnh, có ba tiêu chí để xây dựngnên một trường học hạnh phúc, đó là: u thương, an tồn và tơn trọng; đồngthời xác định hoạt động nâng cao năng lực ứng xử sư phạm, đạo đức nhà giáo– người lao động là yếu tố quyết định để xây dựng nên một trường học hạnhphúc. Đây được xem là một hoạt động trọng tâm của ngành Giáo dục từ nămhọc 2018 – 2019 đến những năm tiếp theo, nhằm giúp cho đội ngũ giáo viênngày càng vững mạnh về mọi mặt và sẵn sàng tích cực đồng hành với lộ trìnhđổi mới giáo dục của nước nhà.2. Thực trạng:2.1 Về giáo viên:Đầu năm, tơi có thực hiện một cuộc khảo sát tồn bộ giáo viên với câu hỏi “Thầy cơ có hạnh phúc khi đến trường không?” Kết quả đa số các thầy cơ rất íthạnh phúc khi đến trường, ngun nhân chủ yếu là do giáo viên bị áp lực từnhiều phía:– Khối lượng kiến thức, nội dung chương trình.– Kết quả thi, thành tích trong giáo dục.– Áp lực từ phía phụ huynh, từ phía xã hội.– Áp lực từ chính bản thân mỗi giáo viên: Giáo viên luôn mong muốn họcsinh phải hồn thành tốt những điều mà mình đã lập trình sẵn và khi học sinhkhơng đạt được những kì vọng ấy, chúng ta trở nên chán nản, mệt mỏi, nhiệt

huyết với nghề giảm sút, thậm chí có giáo viên cịn có ý định bỏ nghề. Và thế

8
8

là, với giáo viên và học sinh, mỗi ngày đến trường khơng cịn là một ngày vui,lớp học khơng cịn là lớp học theo đúng nghĩa của giáo dục.2.2 Về học sinh:Tính đến nay, tơi đã gắn bó với mái trường Phương Liệt được hơn 10 năm.Tôi thấy học sinh Phương Liệt nhìn chung cơ bản ngoan, tuy nhiên ý thức họctập của một bộ phận học sinh chưa cao, phụ huynh do mưu sinh nên chưa thậtquan tâm đến việc học của con.Tôi đã tiến hành khảo sát tâm lý của hai lứa học sinh lớp 2 tôi đã dạy gần đâynhất, đó là lứa học sinh niên khố 2019 – 2020 và lứa học sinh hiện tại củanăm học 2020 – 2021 vào tháng 12/2020 với câu hỏi “ Con có hạnh phúc khiđến trường khơng?”. Tơi nhận được kết quả như sau:123

4

Mức độChưa bao giờ hạnh phúc [%]Hiếm khi hạnh phúc [%]Thỉnh thoảng hạnh phúc [%]

Thường xuyên hạnh phúc [%]

3A54,934,143,9

17,1

2A5

2,530,746,1

20,5

Từ kết quả trên, ta nhận thấy vẫn có học sinh hiếm khi hạnh phúc khi đếntrường, tỉ lệ học sinh thỉnh thoảng hạnh phúc cao hơn nhiều so với tỉ lệ họcsinh thường xuyên hạnh phúc. Ở hai lứa tuổi, hai lớp khác nhau nhưng cảmgiác hạnh phúc khi được đến trường ở cả lớp đều rất ít.Nguyên nhân chủ quan:– Ý thức học tập chưa cao, hiếu động, nghịch ngợm.– Thiếu tự tin, ngại giao tiếp, không biết thể hiện bản thân.– Một số bạn bị thú vui lôi kéo như nghiện game, chơi đánh bài.Nguyên nhân khách quan:– Do áp lực thi cử, học hành và sự kì vọng của thầy cơ, cha mẹ.– Do bạo lực học đường.

– Do tiết học của thầy cô không gây được hứng thú.

9
9

3. Giải pháp để xây dựng lớp học hạnh phúc tại trường Tiểu học PhươngLiệtDựa trên những tiêu chí xây dựng lớp học hạnh phúc [mục 1.3], tôi thấy rằng,để có một lớp học hạnh phúc thực sự, ngồi giải pháp vĩ mơ thì cần có nhữnggiải pháp vi mơ, đó là những việc khả thi chúng ta có thể làm được ngay, nằmtrong tầm tay của ngành Giáo dục, của mỗi thầy cô và học sinh. Từ thực trạngnêu trên, tôi mạnh dạn đưa ra một số giải pháp để cải thiện hạnh phúc của

giáo viên và học sinh trong mỗi lớp học mà bản thân tôi đã áp dụng thực hiện

ngay tại lớp học của mình.3.1 Giải pháp 1: Giáo viên thay đổi bản thân, kiến tạo hạnh phúcThật ra, ai cũng có thể nhận ra và tạo ra hạnh phúc của riêng mình. Đó là hãyquan tâm đến việc làm cho mình khỏe, duy trì cảm xúc tích cực để từ đó làmviệc tốt, sống tốt. việc duy trì cảm xúc tích cực rất hữu hiệu. Đó là việc tìm ranhững điều tốt ngay cả trong sự việc tiêu cực, khơng mấy tốt đẹp vừa xảy ra;đó là mong muốn cải tiến để giúp ta làm gì cũng có khả năng hồn thiện. Mỗithầy cơ có thể tạo ra sức khỏe của mình bằng cách duy trì tập thể dục, laođộng có kế hoạch, hợp lý, ưu tiên việc quan trọng. Ở ngôi trường của chúngtôi, việc duy trì và phát triển phong trào TDTT ln được quan tâm chútrọng. Ngoài các giờ lên lớp, cả thầy và trị đều tích cực tham gia các hoạtđộng TDTT rèn luyện sức khỏe cũng như giao lưu gắn kết các thành viên với

nhau.

10
10

Cô đồng hànhcùng các controng một tiết

Thể dục

Thầy cô tham gia chơi
kéo co [26/3/2021]

Giáo viên nên cười nhiều hơn với học sinh để tạo một bầu khơng khí thânthiện, vui vẻ trong giờ học. Đúng như ông cha ta đã nói “ Một nụ cười bằngmười thang thuốc bổ”, lợi ích của nụ cười đã được khoa học chứng minh.

Việc này tưởng đơn giản nhưng không phải giáo viên nào cũng làm được vì

giáo viên chưa biết cách quản lý cảm xúc của mình, khơng có tính hài hướcnhưng chúng ta sẽ làm được nếu ta có tâm với nghề, yêu thương học sinh nhưnhững đứa con của mình. Cụ thể:– Tơi chào đón học sinh của mình từ cổng trường với nụ cười thật tươi và cáibắt tay, cái ôm thật thân thiện, làm cho các con cảm thấy được chào đón, đượcthấy mình là một phần của lớp, của trường [Hình 1]– Vào các giờ ra chơi, tơi tham gia trò chuyện, tâm sự với các con, tạo sự gầngũi, thoải mái, xoá bỏ đi bức tường ngăn cách giữa cơ và trị [Hình 2]– Lồng ghép sự hài hước vào trong lớp học bằng lời nói, biểu cảm, hành độngcủa giáo viên.Ví dụ, khi học sinh mắc lỗi khi đang nói, thay vì cắt ngang hay

sửa lại, tôi thường làm khuôn mặt khôi hài để giúp học sinh nhìn ra được lỗi

11
11

của mình mà sửa sai. Hoặc đó có thể là một câu bình luận khơi hài, lời nói thúvị diễn ra tự phát trong các tình huống xảy ra trong giờ học.Giáo viên hướng dẫn nhẹ nhàng khi học sinh làm sai, giữ bình tĩnh khi họcsinh mắc lỗi, khơng phê bình nặng lời, gay gắt trước mặt người khác; Khíchlệ, khen thưởng các em nhiều hơn. Cụ thể:– Tâm lí chung của học sinh là sợ trả lời sai, có em cịn hỏi “ Làm sai có bị saokhơng ạ?” Trong tình huống đó, tơi có thể nói vui rằng: “Sai à? Không sao, côcảm ơn”. Cảm ơn ở đây là cảm ơn em đã dũng cảm sửa lỗi sai, đó là bài họcsâu sắc cho mỗi học sinh trong lớp.– Giáo viên nhận xét, góp ý một các khéo léo về những điều các con làm saihoặc làm chưa tốt, khơng nên chê bai. Mỗi lời nói, hành động của thầy cô sẽlà nguồn lực để các em thay đổi theo hướng tích cực.– Tơi thường xun dùng công thức “khen” trước “chê” sau, nghĩa là, dù tệ

đến đâu cũng cố gắng tìm ra vài điểm tích cực để khen.

Đối với gia đình, làm trịn trách nhiệm của một người vợ, người mẹ, ngườicon, luôn quan tâm, chia sẻ và tạo niềm vui cho các thành viên trong gia đìnhlà những việc tơi ln cố gắng thực hiện tốt để trở thành người hạnh phúc.Mỗi sáng đến trường, tơi đều tự hỏi bản thân hơm nay mình có đủ bình n,mình có đủ hạnh phúc khơng? Nếu chưa đủ, tơi cần nhanh chóng làm dịu bảnthân lại để lên lớp tưới tẩm những điều tốt lành đến học sinh.Để xứng đáng với sứ mệnh vẻ vang và cao cả trong sự nghiệp trồng người,xứng đáng với sự tôn vinh và niềm tin yêu của xã hội, bản thân mỗi nhà giáochúng ta phải ln có nhận thức đúng đắn, sâu sắc về vị thế của nghề sưphạm, trọng trách cao cả của mình trong xã hội. Tích cực tu dưỡng, rèn luyệnphẩm chất đạo đức, tác phong, lối sống, ứng xử nhân văn để mỗi nhà giáothực sự là những tấm gương sáng về nhân cách, đạo đức cho học sinh noitheo. Hãy yêu thương học trò bằng tất cả trái tim và tấm lịng nhân ái của

mình, hãy lan tỏa cho các con niềm tin và tình yêu vào cuộc sống, vào tương

12
12

lai bằng chính những ứng xử đầy tính nhân văn của mình. Và tơi rất tâm đắcmột câu nói của thiền sư Thích Nhất Hạnh, một câu nói bao hàm tất cả nhữnggiá trị và vị ngọt hướng gửi đến những ai làm về giáo dục “Thầy cô hạnh

phúc sẽ thay đổi cả thế giới”.

Hình 1

Hình 2

3.2 Giải pháp 2: Phịng học thân thiện
Khơng gian học tập là mơi trường ảnh hưởng rất lớn đến tâm lý thoải mái của

học sinh.– Lớp học của tôi được nhà trường cung cấp đầy đủ về cơ sở vật chất và trangthiết bị dạy học nhằm đáp ứng được các nhu cầu đổi mới giáo dục hiện nay.Ngồi ra, các con cịn được học tập và vui chơi trong không gian thân thiện vàgần gũi với thiên nhiên. Lớp được thiết kế các góc “xanh” giúp giáo viên vàhọc sinh thư giãn sau những giờ học căng thẳng.– Môi trường lý tưởng là việc chúng ta thường xuyên sử dụng các biện phápgiáo dục kỷ luật tích cực; bao dung với học trị; duy trì bầu khơng khí học tập,lao động ấm áp và thân thiện; mọi thành viên trong lớp học được u thương,được tơn trọng, được hiểu, được có giá trị và được đảm bảo an toàn. Học sinhđược quan tâm, được bày tỏ và được đáp ứng mong muốn, nguyện vọng về

vui chơi, về học tập.

13
13

Vui Noel 2020

Hội chợ Xuân 2019

Đọc truyện thư giãn trước giờ ngủ
trưa

– Để tích cực hố bản thân theo mong muốn chính đáng của học sinh, tơi đãđặt một hịm thư với tên gọi “Lời muốn nói” ngay tại lớp để các con gửi cônhững lời nhắn nhủ yêu thương, thậm chí là những lời góp ý, những mongmuốn cơ thay đổi của mình.3.3 Giải pháp 3: Tiết học hạnh phúc

Giáo viên cần thường xuyên nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ và khả

năng sử dụng ứng dụng CNTT vào bài dạy, có phương pháp dạy học hiệu quả,tạo hứng thú, lôi cuốn người đọc. Một lớp học hạnh phúc được xây dựng chủyếu dựa trên các mối quan hệ tích cực. Bởi vậy, trong mỗi giờ học, tơi đã

mạnh dạn thực hiện những việc làm sau:

14
14

– Bắt đầu vào tiết học, tôi cho học sinh khởi động bằng một số việc làm đơngiản như vài động tác thể dục, một bài hát…để kích thích những cảm xúc tíchcực trong học sinh, từ đó các con thu nhận kiến thức dễ dàng hơn.– Tiêu chí về dạy và học, trong đó tập trung vào việc tạo các điều kiện tốt nhấtđể mỗi học sinh có cơ hội phát triển, thể hiện và khẳng định năng lực, giá trịcủa bản thân; sử dụng các phương pháp và hình thức tổ chức dạy học tạohứng thú, phù hợp và chấp nhận sự khác biệt tâm lý, thể chất, hồn cảnh củamỗi học sinh. Tơi rất tâm đắc với một câu nói về sự đánh giá, đó là: đừngđánh giá khả năng của một con cá qua việc leo cây. Mỗi 1 học sinh sẽ có mộtđặc điểm, hồn cảnh cũng như khả năng khác nhau. Vì vậy, mỗi người làmgiáo dục như chúng ta là phải biết làm thế nào để học trị của mình có thể pháttriển theo đặc điểm, hồn cảnh và khả năng đó.– Với tôi, mỗi giờ lên lớp là một sự đổi mới. Việc đổi mới phương pháp dạyhọc luôn được chú trọng, trong mỗi tiết học, học sinh được phát huy tối đa vaitrị chủ động, sáng tạo trong việc hình thành và tiếp nhận kiến thức mới cũngnhư vận dụng vào thực tiễn. Mọi đối tượng học sinh đều được quan tâm và

được ghi nhận kết quả làm việc trong mỗi giờ học.

– Trị chơi là một phần khơng thể thiếu trong mỗi tiết học, đặc biệt với lứa tuổitrẻ tiểu học. Vì vậy, khơng một tiết học nào của tơi là khơng có trị chơi. Trị

chơi khởi động, trị chơi củng cố hay trò chơi giữa giờ đều giúp các em cảm

Xem thêm: Đút túi 8 bí kíp mách bạn cách đầu tư đất nền hiệu quả

thấy thoải mái, từ đó phấn khích, sẵn sàng tham gia vào các hoạt động tiếp

15
15

theo. Chẳng hạn, trong các tiết dạy mơn Tốn, tơi lồng ghép một số trò chơinhư sau:+ Trò chơi Nhanh tay, nhanh mắt: Tuỳ vào lúc thích hợp của tiết học, giáoviên đưa các bài tốn có lời giải sai ở một vài bước học sinh thường mắc phải,các nhóm thảo luận tìm ra chỗ sai và sửa sai. Nhóm nào tìm nhanh nhất vàsửa lại cho đúng là đội dành chiến thắng.+ Trò chơi Nhà nghiên cứu trẻ tuổi: Giáo viên yêu cầu các nhóm học sinh vềnhà nghiên cứu trước nội dung bài học theo cách hiểu của mình, sau một thờigian quy định nộp lại và tổ chức thảo luận, đánh giá kết quả.+ Trò chơi Tập là hoạ sĩ: Sau mỗi bài học hoặc mỗi chương, giáo viên yêucầu các nhóm thảo luận, lập sơ đồ từ duy hệ thống lại kiến thức của bài họcđó vào giấy A0 với hình vẽ sáng tạo của nhóm mình. Nhóm nào hồn thànhnhanh, đẹp mắt, đảm bảo đúng và đủ kiến thức sẽ dành chiến thắng.Thơng qua trị chơi, tôi nhận ra rằng học sinh sẽ hứng tú hơn trong việc tìmhiểu kiến thức, các em được thảo luận, hợp tác, dần dần tìm được tiếng nóichung. Giáo viên lúc này sẽ là người quan sát, tư vấn, kiểm định kết quả vàhoàn thiện câu trả lời.– Giáo viên giáo dục học sinh bằng phương pháp kỉ luật tích cực, nói khơngvới xâm phạm thân thể và xúc phạm nhân phẩm của học sinh:+ Phương pháp kỉ luật tích cực là biện pháp giáo dục học sinh khơng sử dụngđến hình thức bạo lực, trừng phạt mà thay vào đó là sử dụng những hình thứckỉ luật tích cực, phù hợp để giảm thiểu những hành vi không phù hợp. Tơi đãsử dụng các hình phạt theo tơi là tích cực như: vệ sinh trường lớp, giúp đỡ bạn

học yếu hơn, đọc sách…

+ Nếu học sinh vẫn không tiến bộ, vi phạm có hệ thống hoặc đánh nhau thìhình thức cao nhất là lập hồ sơ kỉ luật lên nhà trường, chiếu theo điều lệ kỉ

luật để xử lý.

16
16

– Đối với các mối quan hệ trong và ngoài nhà trường, tôi tập trung vào việcgiúp đỡ, chia sẻ với học sinh có nhu cầu đặc biệt, có hồn cảnh riêng, đồngthời không ngừng tương tác, giao tiếp, học hỏi từ đồng nghiệp, làm gương chohọc sinh trong các mối quan hệ, giao tiếp và đối thoại; Phối hợp và hợp táchiệu quả với phụ huynh, cộng đồng địa phương và các lực lượng liên quantrong công tác giáo dục học sinh.3.4 Vào giờ ăn trưa, các con cũng được trải nghiệm niềm hạnh phúctrong lao động tự phục vụ ở mức độ vừa sức, bản thân tôi luôn nỗ lựcdi chuyển và nói chuyện thật nhiều với các con, giúp các con ăn ngonhơn và quan trọng được trải nghiệm sự ấm áp, yêu thương như trong

chính bữa cơm gia đình của mình.

– Trước mỗi giờ ngủ trưa, tôi cho các con thư giãn bằng cách đọc truyện, tôicũng thường bật những bản nhạc nhẹ nhàng giúp các con thư giãn, điều hoàcảm xúc và dễ đi vào giấc ngủ hơn.– Vì học sinh lớp 2 cịn nhỏ nên tôi cần để ý hơn, quan tâm hơn đến các con từnhững việc nhỏ nhất như cắt móng tay, buộc tóc cho từng con khi ngủ dậy,

đắp chăn cho con khi lạnh ….

I. ĐẶT VẤN ĐỀ1. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀIBác Hồ đã từng chứng minh và khẳng định “ Tất cả mọi người sinh ra đều có quyền đượcsống, quyền tự do và quyền mưu cầu hạnh phúc ” Như vậy, hạnh phúc là mưucầu của mỗi cá thể, là cái đích vươn đến, là tiềm năng phấn đấu trong cuộcđời của mỗi con người. Với học viên, để có được hạnh phúc, trước hết là được sống trong một giađình hạnh phúc, được sự yêu thương của cha mẹ và người thân trong gia đình. Bên cạnh đó, những em cần được trưởng thành trong một ngôi trường hạnh phúc – nơi những emđược học tập, được đi dạo, san sẻ, được đồng cảm, yêu thương và tôn trọng. Nhưng thực tiễn thì sao ? Hàng loạt những chuyện khơng vui đã và đang xảy ratrong môi trường học đường : tỉ lệ stress học đường tăng nhanh gọn, bạo lựchọc đường ở mức báo động, mối quan hệ thầy trò ngày càng stress, phụhuynh dân chủ quá trớn …. toàn bộ những điều đó được phản ánh thường xuyênqua những kênh tiếp thị quảng cáo, là một điều nhức nhối của xã hội nói chung và nềngiáo dục nói riêng. Câu hỏi lớn lúc này là : Làm thế nào để mỗi ngày học viên đến trường là mộtngày vui, giáo viên đến trường là một niềm hạnh phúc, quan hệ thầy trò làđộng lực để học viên vươn tới tri thức ? Theo tôi, xây dựng trường học hạnhphúc là việc làm cấp thiết cần được những nhà giáo dục chăm sóc lúc này. Muốnvậy, ta cần mở màn xây dựng hạnh phúc từ chính lớp học của mình. Hiện tại có rất ít tài liệu bàn sâu và đưa ra giải pháp cho yếu tố này, đồngnghiệp, nhà trường chưa có kinh nghiệm tay nghề để xử lý và khắc phục. Chính vìvậy, tơi chọn đề tài “ MỘT SỐ GIẢI PHÁP XÂY DỰNG LỚP HỌC HẠNHPHÚC TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC PHƯƠNG LIỆT ” để tìm ra câu vấn đáp thiếtthực nhất cho mình, cho đồng nghiệp và cho những em học viên. 2. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨUThơng qua việc nghiên cứu và điều tra đề tài “ MỘT SỐ GIẢI PHÁP XÂY DỰNG LỚPHỌC HẠNH PHÚC TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC PHƯƠNG LIỆT ” với mụcđích : – Giúp cho học viên được hạnh phúc mỗi khi đến lớp, trong mỗi tiết học. Họcsinh hứng thú, tích cực học tập. – Giúp giáo viên có giải pháp để hoàn toàn có thể giải toả áp lực đè nén, căng thẳng mệt mỏi trong quátrình dạy học và giáo dục của mình. Từ đó u nghề và thành công xuất sắc hơn trongsự nghiệp trồng người. – Giúp cho tiềm năng xây dựng trường học thân thiện, học viên tích cực thànhcơng. Nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện cho học viên. 3. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU : – Đối tượng : Học sinh lớp 2A5 – Thời điểm : Năm học 2020 – 2021 – Tình hình lớp : Tổng số học viên là 49 em, trong đó có 28 học viên nữ, 1 họcsinh dân tộc bản địa, 1 học viên tự kỉ. 4. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU : Để thực thi, tơi đã sử những nhóm chiêu thức sau : – Nhóm phương pháp lý thuyết : Nghiên cứu những văn bản tài liệu về khái niệmhạnh phúc … có tương quan đến đề tài. – Nhóm chiêu thức tìm hiểu khảo sát thực tiễn : Rút ra từ q trình làm cơngtác chủ nhiệm và giảng dạy suốt gần một năm học qua. – Phương pháp tìm hiểu xã hội học. – Phương pháp sử dụng toán thống kê – Phương pháp so sánh. I.GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ1. Cơ sở lí luận : 1.1 Khái niệm về hạnh phúc : – “ Hạnh phúc là xúc cảm vui sướng, hài lòng của con người trong cuộc sốngkhi được cung ứng, thoả mãn những nhu yếu vật chất và ý thức ” Hạnh phúc cánhân gắn liền với hạnh phúc xã hội, khơng có hạnh phúc riêng không liên quan gì đến nhau. – Hạnh phúc của học viên tiểu học rất đơn thuần và hoàn toàn có thể thực thi được như : + Luôn nỗ lực đạt được tác dụng cao trong học tập để cha mẹ và thầy cơ vuilịng. + Ln được sự động viên, khen ngợi của mọi người về thành tích học tập vàcách ứng xử của mình. + Được sống và học tập trong mơi trường mái ấm gia đình, mơi trường giáo dục cóđầy đủ điều kiện kèm theo về vật chất và ý thức. + Được san sẻ và có thời cơ bộc lộ mình. 1.2 Lớp học hạnh phúcVới tôi, hiểu một cách đơn thuần, lớp học hạnh phúc là nơi khiến cả cơ và trịđều có cảm xúc ” muốn đến “. Khi đến sẽ có hứng thú, niềm vui, sự mong chờvà cả những rung cảm. Lớp học hạnh phúc là nơi hoàn toàn có thể cảm nhận được sự antồn, sự nâng đỡ hay sự mê hoặc khi có nhiều điều nằm trong nhu yếu được thoảmãn. Lớp học hạnh phúc là khởi đầu cho việc xây dựng một trường học hạnhphúc. Đó là nơi mang lại mơi trường tăng trưởng tồn diện, kích thích hứng thúhọc tập – đi dạo của trẻ, tạo dựng niềm tin và sự hài lòng cho cha mẹ. Đồng thời xây dựng được đội ngũ giáo viên nhiệt huyết, yêu nghề, yêu trẻcũng như tối ưu hóa cơng tác quản trị nhà trường. Học sinh đến trường như thế nào là hạnh phúc, hoàn toàn có thể quy thành một mệnhđề : Mỗi ngày đến trường là một ngày vui. Bên cạnh đó, người học cảm thấycó niềm tin, có rung động, có động lực khi đến lớp và dễ nhớ nhung nếukhông đến lớp …. Khi xã hội ngày càng tăng trưởng, nhu yếu xã hội ngày càng cao, việc xây dựnglớp học hạnh phúc ngày càng trở nên quan trọng. Khi xây dựng được nhữnglớp học hạnh phúc, trường học hạnh phúc thì lúc đó giáo viên và học viên đềucảm thấy tự do, vui tươi, hứng thú trong dạy – học. Lớp học hạnh phúc, trường học hạnh phúc phải trên cơ sở cơ và trị hiểu nhau, tơn trọng lẫn nhau. Từ đó, tạo điều kiện kèm theo để học viên được tăng trưởng bản thân mình và hạnh phúckhi là chính mình. Đây là việc làm khơng vì thành tích, mà coi đó là việc làmđể nhà trường, giáo viên và học viên thực sự đổi khác. Mặt khác, đó là việclàm mang đặc thù khoa học chứ khơng phải vì một chủ trương nào đó để ápđặt. Khi mọi người cùng tìm được niềm vui, niềm hạnh phúc thì họ sẽ thấyđược chân lý và tự kiểm soát và điều chỉnh với nhau. Kết quả khảo sát của trường Đại học sư phạm Thành Phố Hà Nội trên 180 học viên tiểuhọc, 10 điều học viên mong ước ở giáo viên để việc học được hạnh phúchơn đã cho hiệu quả thật giật mình. Kết quả thống kê như sau : Mong muốn của học sinhMong cô giáo cười nhiều hơn. Mong được học tập xen lẫn đi dạo. Mong cô nhẹ nhàng hơn khi học viên làm sai. Mong được khen thưởng nhiều hơn trách mócMong cơ khơng phê bình trước mặt bạn hữu. Mong được mày mò thực tếKết quả92, 8 % 85 % 84 % 79 % 71 % 65 % 1.3 Tiêu chí xây dựng lớp học hạnh phúcTheo tôi, để xây dựng một lớp học hạnh phúc cần bảo vệ 3 tiêu chuẩn sauTiêu chí 1 : Về môi trường tự nhiên lớp học và tăng trưởng cá thể – Học sinh tham gia không thiếu những hoạt động giải trí giao lưu văn nghệ, TDTT, trò chơidân gian trong lớp, trong trường ; được học tập và tham gia những hoạt động giải trí giáodục kĩ năng sống để tăng cường sức khoẻ sức khỏe thể chất và ý thức của học viên. – Phịng học được sắp xếp, bài trí ngăn nắp, đạt chuẩn theo pháp luật, đảm bảoan tồn, phịng chống tai nạn thương tâm thương tích. – Phối hợp với cha mẹ phát huy mọi nguồn lực để tạo dựng khung cảnh sưphạm lớp học thêm sáng – thoáng – xanh – sạch – đẹp, thân thiện và cởi mở. – GVCN tiếp tục sử dụng những giải pháp quản trị, giáo dục kỉ luật tíchcực. Phát huy hiệu quả vai trị của cơng tác tư vấn học đường tại lớp. – Thực hiện tốt vệ sinh bảo đảm an toàn thực phẩm trong ẩm thực ăn uống hàng ngày tại trường. – Tạo thời cơ để mỗi học viên, mỗi thầy cô giáo đều được tăng trưởng tối đa tiềmnăng của bản thân, không ai bị bỏ lại, không ai bị quên lãng, tổng thể đều thayđổi để tương thích và tân tiến hơn so với chính mình. Tiêu chí 2 : Về dạy và học – Trong mọi hoạt động giải trí giáo dục, hoạt động giải trí dạy và học, thầy cô giáo là tấmgương cho học viên noi theo. – Thầy cô triển khai việc phân công trách nhiệm cho học viên một cách côngbằng, hài hòa và hợp lý, tương thích với điều kiện kèm theo và năng lực của bản thân. – Mọi hoạt động giải trí tương quan đến kế hoạch của lớp đều được tranh luận, cởi mở, lắng nghe, đồng cảm và đối thoại tích cực. – Phương pháp và hình thức tổ chức triển khai dạy học của những thầy cô chú trọng tạohứng thú, tương thích, đồng cảm và đồng ý sự độc lạ về tâm lí, sức khỏe thể chất, hồn cảnh của từng em. – Thầy cô tạo nhiều thời cơ cho những con được phản hồi, phát minh sáng tạo và kết nối, được dữ thế chủ động bộc lộ quan điểm, ý tưởng sáng tạo, thói quen thao tác nhóm và hợptác. – Thầy cơ khơng gây áp lực đè nén cho học viên trong việc quản trị lớp và giảng dạykiến thức. Học tập với ý thức “ học – vui ; vui – học ” Tiêu chí 3 : Về những mối quan hệ trong lớp – Học sinh và giáo viên biết san sẻ, động viên, tương hỗ lẫn nhau trong cácnhiệm vụ được giao của lớp. – Học sinh kính trọng, lễ phép với thầy cơ, đồn kết với bè bạn, khơng có sựphân biệt, đối xử kì thị. – Thầy cơ lắng nghe tích cực, phản hồi mang tính xây dựng trong giải quyết và xử lý tìnhhuống với CMHS và học viên. Và để xây dựng lớp học, trường học hạnh phúc, đúng như Bộ trưởng Bộ Giáodục và Đào tạo Phùng Xuân Nhạ từng nhấn mạnh vấn đề, có ba tiêu chuẩn để xây dựngnên một trường học hạnh phúc, đó là : u thương, an tồn và tơn trọng ; đồngthời xác lập hoạt động giải trí nâng cao năng lượng ứng xử sư phạm, đạo đức nhà giáo – người lao động là yếu tố quyết định hành động để xây dựng nên một trường học hạnhphúc. Đây được xem là một hoạt động giải trí trọng tâm của ngành Giáo dục đào tạo từ nămhọc 2018 – 2019 đến những năm tiếp theo, nhằm mục đích giúp cho đội ngũ giáo viênngày càng vững mạnh về mọi mặt và chuẩn bị sẵn sàng tích cực sát cánh với lộ trìnhđổi mới giáo dục của nước nhà. 2. Thực trạng : 2.1 Về giáo viên : Đầu năm, tơi có triển khai một cuộc khảo sát tồn bộ giáo viên với câu hỏi “ Thầy cơ có hạnh phúc khi đến trường không ? ” Kết quả hầu hết những thầy cơ rất íthạnh phúc khi đến trường, ngun nhân đa phần là do giáo viên bị áp lực đè nén từnhiều phía : – Khối lượng kiến thức và kỹ năng, nội dung chương trình. – Kết quả thi, thành tích trong giáo dục. – Áp lực từ phía cha mẹ, từ phía xã hội. – Áp lực từ chính bản thân mỗi giáo viên : Giáo viên luôn mong ước họcsinh phải hồn thành tốt những điều mà mình đã lập trình sẵn và khi học sinhkhơng đạt được những kì vọng ấy, tất cả chúng ta trở nên chán nản, căng thẳng mệt mỏi, nhiệthuyết với nghề giảm sút, thậm chí còn có giáo viên cịn có dự tính bỏ nghề. Và thếlà, với giáo viên và học viên, mỗi ngày đến trường khơng cịn là một ngày vui, lớp học khơng cịn là lớp học theo đúng nghĩa của giáo dục. 2.2 Về học viên : Tính đến nay, tơi đã gắn bó với mái trường Phương Liệt được hơn 10 năm. Tôi thấy học viên Phương Liệt nhìn chung cơ bản ngoan, tuy nhiên ý thức họctập của một bộ phận học viên chưa cao, cha mẹ do mưu sinh nên chưa thậtquan tâm đến việc học của con. Tôi đã thực thi khảo sát tâm ý của hai lứa học viên lớp 2 tôi đã dạy gần đâynhất, đó là lứa học viên niên khố 2019 – 2020 và lứa học viên hiện tại củanăm học 2020 – 2021 vào tháng 12/2020 với câu hỏi “ Con có hạnh phúc khiđến trường khơng ? ”. Tơi nhận được tác dụng như sau : Mức độChưa khi nào hạnh phúc [ % ] Hiếm khi hạnh phúc [ % ] Thỉnh thoảng hạnh phúc [ % ] Thường xuyên hạnh phúc [ % ] 3A54, 934,143,917,12 A52, 530,746,120,5 Từ hiệu quả trên, ta nhận thấy vẫn có học viên hiếm khi hạnh phúc khi đếntrường, tỉ lệ học viên nhiều lúc hạnh phúc cao hơn nhiều so với tỉ lệ họcsinh liên tục hạnh phúc. Ở hai lứa tuổi, hai lớp khác nhau nhưng cảmgiác hạnh phúc khi được đến trường ở cả lớp đều rất ít. Nguyên nhân chủ quan : – Ý thức học tập chưa cao, hiếu động, nghịch ngợm. – Thiếu tự tin, ngại tiếp xúc, không biết biểu lộ bản thân. – Một số bạn bị nụ cười lôi kéo như nghiện game, chơi đánh bài. Nguyên nhân khách quan : – Do áp lực đè nén thi tuyển, học tập và sự kì vọng của thầy cơ, cha mẹ. – Do đấm đá bạo lực học đường. – Do tiết học của thầy cô không gây được hứng thú. 3. Giải pháp để xây dựng lớp học hạnh phúc tại trường Tiểu học PhươngLiệtDựa trên những tiêu chuẩn xây dựng lớp học hạnh phúc [ mục 1.3 ], tôi thấy rằng, để có một lớp học hạnh phúc thực sự, ngồi giải pháp vĩ mơ thì cần có nhữnggiải pháp vi mơ, đó là những việc khả thi tất cả chúng ta hoàn toàn có thể làm được ngay, nằmtrong tầm tay của ngành Giáo dục đào tạo, của mỗi thầy cô và học viên. Từ thực trạngnêu trên, tôi mạnh dạn đưa ra một số ít giải pháp để cải tổ hạnh phúc củagiáo viên và học viên trong mỗi lớp học mà bản thân tôi đã vận dụng thực hiệnngay tại lớp học của mình. 3.1 Giải pháp 1 : Giáo viên biến hóa bản thân, thiết kế hạnh phúcThật ra, ai cũng hoàn toàn có thể nhận ra và tạo ra hạnh phúc của riêng mình. Đó là hãyquan tâm đến việc làm cho mình khỏe, duy trì xúc cảm tích cực để từ đó làmviệc tốt, sống tốt. việc duy trì cảm hứng tích cực rất hữu hiệu. Đó là việc tìm ranhững điều tốt ngay cả trong vấn đề xấu đi, khơng mấy tốt đẹp vừa xảy ra ; đó là mong ước nâng cấp cải tiến để giúp ta làm gì cũng có năng lực hồn thiện. Mỗithầy cơ hoàn toàn có thể tạo ra sức khỏe thể chất của mình bằng cách duy trì tập thể dục, laođộng có kế hoạch, hài hòa và hợp lý, ưu tiên việc quan trọng. Ở ngôi trường của chúngtôi, việc duy trì và tăng trưởng trào lưu TDTT ln được chăm sóc chútrọng. Ngoài những giờ lên lớp, cả thầy và trị đều tích cực tham gia những hoạtđộng TDTT rèn luyện sức khỏe thể chất cũng như giao lưu kết nối những thành viên vớinhau. 1010C ô đồng hànhcùng những controng một tiếtThể dụcThầy cô tham gia chơikéo co [ 26/3/2021 ] Giáo viên nên cười nhiều hơn với học viên để tạo một bầu khơng khí thânthiện, vui tươi trong giờ học. Đúng như ông cha ta đã nói “ Một nụ cười bằngmười thang thuốc bổ ”, quyền lợi của nụ cười đã được khoa học chứng tỏ. Việc này tưởng đơn thuần nhưng không phải giáo viên nào cũng làm được vìgiáo viên chưa biết cách quản trị xúc cảm của mình, khơng có tính hài hướcnhưng tất cả chúng ta sẽ làm được nếu ta có tâm với nghề, yêu thương học viên nhưnhững đứa con của mình. Cụ thể : – Tơi nghênh đón học viên của mình từ cổng trường với nụ cười thật tươi và cáibắt tay, cái ôm thật thân thiện, làm cho những con cảm thấy được nghênh đón, đượcthấy mình là một phần của lớp, của trường [ Hình 1 ] – Vào những giờ ra chơi, tơi tham gia trò chuyện, tâm sự với những con, tạo sự gầngũi, tự do, xoá bỏ đi bức tường ngăn cách giữa cơ và trị [ Hình 2 ] – Lồng ghép sự vui nhộn vào trong lớp học bằng lời nói, biểu cảm, hành độngcủa giáo viên. Ví dụ, khi học viên mắc lỗi khi đang nói, thay vì cắt ngang haysửa lại, tôi thường làm khuôn mặt khôi hài để giúp học viên nhìn ra được lỗi1111của mình mà sửa sai. Hoặc đó hoàn toàn có thể là một câu phản hồi khơi hài, lời nói thúvị diễn ra tự phát trong những trường hợp xảy ra trong giờ học. Giáo viên hướng dẫn nhẹ nhàng khi học viên làm sai, giữ bình tĩnh khi họcsinh mắc lỗi, khơng phê bình nặng lời, nóng bức trước mặt người khác ; Khíchlệ, khen thưởng những em nhiều hơn. Cụ thể : – Tâm lí chung của học viên là sợ vấn đáp sai, có em cịn hỏi “ Làm sai có bị saokhơng ạ ? ” Trong trường hợp đó, tơi hoàn toàn có thể nói vui rằng : “ Sai à ? Không sao, côcảm ơn ”. Cảm ơn ở đây là cảm ơn em đã gan góc sửa lỗi sai, đó là bài họcsâu sắc cho mỗi học viên trong lớp. – Giáo viên nhận xét, góp ý một những khôn khéo về những điều những con làm saihoặc làm chưa tốt, khơng nên chê bai. Mỗi lời nói, hành vi của thầy cô sẽlà nguồn lực để những em biến hóa theo hướng tích cực. – Tơi thường xun dùng công thức “ khen ” trước “ chê ” sau, nghĩa là, dù tệđến đâu cũng cố gắng nỗ lực tìm ra vài điểm tích cực để khen. Đối với mái ấm gia đình, làm trịn nghĩa vụ và trách nhiệm của một người vợ, người mẹ, ngườicon, luôn chăm sóc, san sẻ và tạo niềm vui cho những thành viên trong gia đìnhlà những việc tơi ln nỗ lực thực thi tốt để trở thành người hạnh phúc. Mỗi sáng đến trường, tơi đều tự hỏi bản thân hơm nay mình có đủ bình n, mình có đủ hạnh phúc khơng ? Nếu chưa đủ, tơi cần nhanh gọn làm dịu bảnthân lại để lên lớp tưới tẩm những điều tốt đẹp đến học viên. Để xứng danh với thiên chức vẻ vang và cao quý trong sự nghiệp trồng người, xứng danh với sự tôn vinh và niềm tin yêu của xã hội, bản thân mỗi nhà giáochúng ta phải ln có nhận thức đúng đắn, thâm thúy về vị thế của nghề sưphạm, trách nhiệm cao quý của mình trong xã hội. Tích cực tu dưỡng, rèn luyệnphẩm chất đạo đức, tác phong, lối sống, ứng xử nhân văn để mỗi nhà giáothực sự là những tấm gương sáng về nhân cách, đạo đức cho học viên noitheo. Hãy yêu thương học trò bằng toàn bộ trái tim và tấm lịng nhân ái củamình, hãy lan tỏa cho những con niềm tin và tình yêu vào đời sống, vào tương1212lai bằng chính những ứng xử đầy tính nhân văn của mình. Và tơi rất tâm đắcmột câu nói của thiền sư Thích Nhất Hạnh, một câu nói bao hàm toàn bộ nhữnggiá trị và vị ngọt hướng gửi đến những ai làm về giáo dục “ Thầy cô hạnhphúc sẽ đổi khác cả quốc tế ”. Hình 1H ình 23.2 Giải pháp 2 : Phịng học thân thiệnKhơng gian học tập là mơi trường tác động ảnh hưởng rất lớn đến tâm ý tự do củahọc sinh. – Lớp học của tôi được nhà trường phân phối khá đầy đủ về cơ sở vật chất và trangthiết bị dạy học nhằm mục đích cung ứng được những nhu yếu thay đổi giáo dục lúc bấy giờ. Ngồi ra, những con cịn được học tập và đi dạo trong khoảng trống thân thiện vàgần gũi với vạn vật thiên nhiên. Lớp được phong cách thiết kế những góc “ xanh ” giúp giáo viên vàhọc sinh thư giãn giải trí sau những giờ học stress. – Môi trường lý tưởng là việc tất cả chúng ta liên tục sử dụng những biện phápgiáo dục kỷ luật tích cực ; bao dung với học trị ; duy trì bầu khơng khí học tập, lao động ấm cúng và thân thiện ; mọi thành viên trong lớp học được u thương, được tơn trọng, được hiểu, được có giá trị và được bảo vệ bảo đảm an toàn. Học sinhđược chăm sóc, được bày tỏ và được cung ứng mong ước, nguyện vọng vềvui chơi, về học tập. 1313V ui Noel 2020H ội chợ Xuân 2019 Đọc truyện thư giãn giải trí trước giờ ngủtrưa – Để tích cực hố bản thân theo mong ước chính đáng của học viên, tơi đãđặt một hịm thư với tên gọi “ Lời muốn nói ” ngay tại lớp để những con gửi cônhững lời nhắn nhủ yêu thương, thậm chí còn là những lời góp ý, những mongmuốn cơ biến hóa của mình. 3.3 Giải pháp 3 : Tiết học hạnh phúcGiáo viên cần liên tục nâng cao trình độ trình độ, nhiệm vụ và khảnăng sử dụng ứng dụng CNTT vào bài dạy, có giải pháp dạy học hiệu quả, tạo hứng thú, hấp dẫn người đọc. Một lớp học hạnh phúc được xây dựng chủyếu dựa trên những mối quan hệ tích cực. Bởi vậy, trong mỗi giờ học, tơi đãmạnh dạn thực thi những việc làm sau : 1414 – Bắt đầu vào tiết học, tôi cho học viên khởi động bằng một số ít việc làm đơngiản như vài động tác thể dục, một bài hát … để kích thích những cảm hứng tíchcực trong học viên, từ đó những con thu nhận kỹ năng và kiến thức thuận tiện hơn. – Tiêu chí về dạy và học, trong đó tập trung chuyên sâu vào việc tạo những điều kiện kèm theo tốt nhấtđể mỗi học viên có thời cơ tăng trưởng, bộc lộ và chứng minh và khẳng định năng lượng, giá trịcủa bản thân ; sử dụng những chiêu thức và hình thức tổ chức triển khai dạy học tạohứng thú, tương thích và đồng ý sự độc lạ tâm ý, sức khỏe thể chất, hồn cảnh củamỗi học viên. Tơi rất tâm đắc với một câu nói về sự nhìn nhận, đó là : đừngđánh giá năng lực của một con cá qua việc leo cây. Mỗi 1 học viên sẽ có mộtđặc điểm, hồn cảnh cũng như năng lực khác nhau. Vì vậy, mỗi người làmgiáo dục như tất cả chúng ta là phải biết làm thế nào để học trị của mình hoàn toàn có thể pháttriển theo đặc thù, hồn cảnh và năng lực đó. – Với tôi, mỗi giờ lên lớp là một sự thay đổi. Việc thay đổi chiêu thức dạyhọc luôn được chú trọng, trong mỗi tiết học, học viên được phát huy tối đa vaitrị dữ thế chủ động, phát minh sáng tạo trong việc hình thành và tiếp đón kỹ năng và kiến thức mới cũngnhư vận dụng vào thực tiễn. Mọi đối tượng người tiêu dùng học viên đều được chăm sóc vàđược ghi nhận hiệu quả thao tác trong mỗi giờ học. – Trị chơi là một phần khơng thể thiếu trong mỗi tiết học, đặc biệt quan trọng với lứa tuổitrẻ tiểu học. Vì vậy, khơng một tiết học nào của tơi là khơng có trị chơi. Trịchơi khởi động, trị chơi củng cố hay game show giữa giờ đều giúp những em cảmthấy tự do, từ đó phấn khích, sẵn sàng chuẩn bị tham gia vào những hoạt động giải trí tiếp1515theo. Chẳng hạn, trong những tiết dạy mơn Tốn, tơi lồng ghép 1 số ít trò chơinhư sau : + Trò chơi Nhanh tay, nhanh mắt : Tuỳ vào lúc thích hợp của tiết học, giáoviên đưa những bài tốn có giải thuật sai ở một vài bước học viên thường phạm phải, những nhóm bàn luận tìm ra chỗ sai và sửa sai. Nhóm nào tìm nhanh nhất vàsửa lại cho đúng là đội dành thắng lợi. + Trò chơi Nhà nghiên cứu và điều tra trẻ tuổi : Giáo viên nhu yếu những nhóm học viên vềnhà nghiên cứu và điều tra trước nội dung bài học kinh nghiệm theo cách hiểu của mình, sau một thờigian lao lý nộp lại và tổ chức triển khai bàn luận, nhìn nhận hiệu quả. + Trò chơi Tập là hoạ sĩ : Sau mỗi bài học kinh nghiệm hoặc mỗi chương, giáo viên yêucầu những nhóm luận bàn, lập sơ đồ từ duy mạng lưới hệ thống lại kiến thức và kỹ năng của bài họcđó vào giấy A0 với hình vẽ phát minh sáng tạo của nhóm mình. Nhóm nào hồn thànhnhanh, thích mắt, bảo vệ đúng và đủ kiến thức và kỹ năng sẽ dành thắng lợi. Thơng qua trị chơi, tôi nhận ra rằng học viên sẽ hứng tú hơn trong việc tìmhiểu kiến thức và kỹ năng, những em được đàm đạo, hợp tác, từ từ tìm được tiếng nóichung. Giáo viên lúc này sẽ là người quan sát, tư vấn, kiểm định hiệu quả vàhoàn thiện câu vấn đáp. – Giáo viên giáo dục học viên bằng chiêu thức kỉ luật tích cực, nói khơngvới xâm phạm thân thể và xúc phạm nhân phẩm của học viên : + Phương pháp kỉ luật tích cực là giải pháp giáo dục học viên khơng sử dụngđến hình thức đấm đá bạo lực, trừng phạt mà thay vào đó là sử dụng những hình thứckỉ luật tích cực, tương thích để giảm thiểu những hành vi không tương thích. Tơi đãsử dụng những hình phạt theo tơi là tích cực như : vệ sinh trường học, trợ giúp bạnhọc yếu hơn, đọc sách … + Nếu học viên vẫn không văn minh, vi phạm có mạng lưới hệ thống hoặc đánh nhau thìhình thức cao nhất là lập hồ sơ kỉ luật lên nhà trường, chiếu theo điều lệ kỉluật để giải quyết và xử lý. 1616 – Đối với những mối quan hệ trong và ngoài nhà trường, tôi tập trung chuyên sâu vào việcgiúp đỡ, san sẻ với học viên có nhu yếu đặc biệt quan trọng, có hồn cảnh riêng, đồngthời không ngừng tương tác, tiếp xúc, học hỏi từ đồng nghiệp, làm gương chohọc sinh trong những mối quan hệ, tiếp xúc và đối thoại ; Phối hợp và hợp táchiệu quả với cha mẹ, hội đồng địa phương và những lực lượng liên quantrong công tác làm việc giáo dục học viên. 3.4 Vào giờ ăn trưa, những con cũng được thưởng thức niềm hạnh phúctrong lao động tự Giao hàng ở mức độ vừa sức, bản thân tôi luôn nỗ lựcdi chuyển và trò chuyện thật nhiều với những con, giúp những con ăn ngonhơn và quan trọng được thưởng thức sự ấm cúng, yêu thương như trongchính bữa cơm mái ấm gia đình của mình. – Trước mỗi giờ ngủ trưa, tôi cho những con thư giãn giải trí bằng cách đọc truyện, tôicũng thường bật những bản nhạc nhẹ nhàng giúp những con thư giãn giải trí, điều hoàcảm xúc và dễ đi vào giấc ngủ hơn. – Vì học viên lớp 2 cịn nhỏ nên tôi cần chú ý hơn, chăm sóc hơn đến những con từnhững việc nhỏ nhất như cắt móng tay, buộc tóc cho từng con khi ngủ dậy, đắp chăn cho con khi lạnh … .