Những khó khăn của bản khi xây dựng kế hoạch giáo dục môn Tiếng Việt theo chương trình GDPT 20228
Gợi ý đáp án Mô đun 4 môn Tiếng Việt Tiểu học mang tới đáp án 6 câu hỏi tương tác, cùng 20 câu hỏi trắc nghiệm môn Tiếng Việt. Qua đó, giúp thầy cô nhanh chóng hoàn thiện bài tập cuối khóa Mô đun 4 của mình. Bên cạnh đó, thầy cô có thể tham khảo thêm đáp án môn Toán, Tự nhiên và xã hội, Công nghệ để có thêm kinh nghiệm hoàn thiện khóa tập huấn Mô đun 4 của mình đạt kết quả cao. Vậy mời thầy cô cùng theo dõi nội dung chi tiết trong bài viết dưới đây của Mobitool: Câu hỏi: Từ kinh nghiệm giảng dạy của mình, Thầy/ Cô hãy chia sẻ về ý nghĩa của việc xây dựng kế hoạch dạy học môn Tiếng Việt. Có thể sử dụng chung một kế hoạch dạy học cho nhiều nhiều khối lớp, nhiều năm, nhiều giáo viên được không? Trả lời: – Xây dựng KHDH môn Tiếng Việt có ý nghĩa quan trọng trong việc bảo đảm cho việc thực hiện thành công mục tiêu và yêu cầu cần đạt của môn Tiếng Việt trong trường tiểu học. KHDH môn Tiếng Việt giúp cho GV có phương hướng phấn đấu, có kế hoạch tổ chức hoạt động dạy học môn Tiếng Việt cho cả năm học nhằm đạt mục tiêu GD môn Tiếng Việt trong điều kiện cụ thể của nhà trường. KHDH môn Tiếng Việt càng có ý nghĩa quan trọng trong việc cụ thể hoá CT phù hợp với điều kiện thực tế của mỗi nhà trường, nhằm mục đích đáp ứng tốt nhất các yêu cầu mà CT đặt ra. – Không thể sử dụng chung một kế hoạch dạy học cho nhiều nhiều khối lớp, nhiều năm, nhiều giáo viên được. Vì mỗi khối lớp, mỗi năm học có điều kiện thực hiện, tổ chức các môn học và hoạt động giáo dục cũng như giải pháp và cách tổ chức thực hiện là không giống nhau. Câu hỏi. Chọn các đáp án đúng Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn trong xây dựng kế hoạch dạy học môn Tiếng Việt bao gồm những nội dung nào? Các đáp án đúng: Phù hợp môi trường giáo dục; đội ngũ, cơ sở vật chất, thiết bị giáo dục. Đảm bảo sự chỉ đạo, phối hợp thống nhất, đồng bộ, giữa Hiệu trưởng, tổ chuyên môn và giáo viên Tạo được sự đồng thuận giữa nhà trường, gia đình và cộng đồng… Phù hợp với trình độ, đặc điểm HS Câu hỏi. Trả lời câu hỏi Dựa vào những hiểu biết về cấu trúc của KHDH môn Tiếng Việt, Thầy/Cô hãy tự xây dựng KHDH môn Tiếng Việt theo cấu trúc đó. Trả lời: I. Căn cứ xây dựng kế hoạch (CT môn Tiếng Việt, SGK Tiếng Việt được sử dụng tại nhà trường, các SGK Tiếng Việt khác có trong danh mục được Bộ GDĐT phê duyệt, kế hoạch thời gian thực hiện CT môn Tiếng Việt của nhà trường, hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học, hướng dẫn thực hiện môn học của các cấp có thẩm quyền,…) II. Điều kiện thực hiện môn học (đội ngũ GV, đặc điểm đối tượng HS, nguồn học liệu, thiết bị DH, phòng học (nếu có), các nội dung về: GD địa phương, an toàn giao thông, chủ đề hoạt động GD tập thể, nội dung thực hiện GV liên môn,…) III. Kế hoạch dạy học môn Tiếng Việt Dưới đây là một trong những cách trình bày KHDH môn Tiếng Việt:
IV. Tổ chức thực hiện 1. Giáo viên phụ trách 2. Tổ trưởng (khối trưởng) Tổ trưởng Hiệu trưởng Câu hỏi: Trả lời câu hỏi Hãy cùng nhìn lại quy trình xây dựng KHDH dưới đây, Thầy/ Cô đã thực hiện những bước nào sau đây? A. Phân tích các văn bản pháp quy, hướng dẫn B. Phân tích đặc điểm, điều kiện của nhà trường và đối tượng HS C. Xây dựng tổng thể KHDH môn Tiếng Việt D. Hoàn thiện và phê duyệt văn bản KHDH môn Tiếng Việt Thầy/Cô hãy liệt kê những đáp án bản thân đã thực hiện. Trả lời: (1): Tổ chuyên môn tổ chức thực hiện: – Nghiên cứu CT môn Tiếng Việt; nghiên cứu SGK môn Tiếng Việt sử dụng tại trường, các SGK Tiếng Việt khác có trong danh mục được Bộ GDĐT phê duyệt để chọn các nội dung phù hợp, thực hiện tích hợp, bổ sung, xây dựng chủ đề dạy học đưa vào KHDH môn Tiếng Việt; nghiên cứu kế hoạch thời gian thực hiện CT các môn học, hoạt động GD của nhà trường, hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học, hướng dẫn thực hiện các môn học, hoạt động GD của các cấp có thẩm quyền và các quy định khác có liên quan của Hiệu trưởng nhà trường (nếu có). – Nghiên cứu điều kiện tổ chức dạy học môn Tiếng Việt, gồm: đội ngũ GV, nguồn học liệu, thiết bị dạy học, phòng bộ môn (nếu có); nội dung GD địa phương,… chủ đề hoạt động GD tập thể, nội dung thực hiện tích hợp liên môn và các điều kiện đảm bảo khác có liên quan để tổ chức hoạt động dạy học môn Tiếng Việt trong năm học tại nhà trường. Việc xây dựng KHDH môn Tiếng Việt cần đảm bảo phát huy vai trò từng cá nhân, tính tương tác, hợp tác các thành viên trong tổ để đảm bảo tính liên thông giữ môn Tiếng Việt và các môn học, HĐGD khác. (2): Tổ trưởng chuyên môn giao nhiệm vụ cho GV trong tổ xây dựng dự thảo KHDH môn Tiếng Việt; tổng hợp xây dựng dự thảo KHDH môn Tiếng Việt theo khối lớp; tổ chức trao đổi, thảo luận giữa các thành viên tổ chuyên môn về dự thảo kế hoạch; hoàn thiện dự thảo kế hoạch trình Hiệu trưởng phê duyệt theo khối lớp. (3): GV chủ động nghiên cứu CT, SGK và các nội dung liên quan khác; tìm hiểu về đặc điểm đối tượng HS gồm: các đặc điểm về vùng miền; hoàn cảnh gia đình HS; chất lượng học tập lớp dưới (dựa vào hồ sơ bàn giao chất lượng GD)…; lập KHDH môn Tiếng Việt ở khối lớp mình được phân công, phù hợp điều kiện thực tiễn (4): Tổ chuyên môn xác định những bài học/ chủ đề có nội dung cần điều chỉnh, bổ sung (nếu có); tổ chức xây dựng KHDH môn Tiếng Việt; hướng dẫn, tạo điều kiện thuận lợi cho GV tổ chức thực hiện các HDDH môn Tiếng Việt theo kế hoạch; giám sát, kiểm tra, đánh giá và đề xuất điều chỉnh, bổ sung KHDH. Câu hỏi: Trả lời câu hỏi Dựa vào kinh nghiệm thực tế, Thầy/Cô hãy thử đề xuất một quy trình xây dựng kế hoạch dạy học môn Tiếng Việt áp dụng tại đơn vị mình đang công tác. Trả lời: 1. Phân tích bài học Tiếng Việt sẽ được thiết kế kế hoạch 2. Tiến hành xây dựng KHBD Tiếng Việt
3. Thiết kế các hoạt động học tập nhằm chuyển tải nội dung bài học và hướng vào phát triển được các năng lực
4. Thiết kế những câu hỏi, bài tập, nhiệm vụ cho từng hoạt động; thiết kế công cụ đánh giá kết quả học tập theo quá trình 5. Điều chỉnh KHBD sau khi dạy học Câu hỏi: Trả lời câu hỏi Dựa vào việc tự xây dựng KHDH và theo dõi ví dụ minh họa, Thầy/ cô rút ra kinh nghiệm gì về việc xây dựng KHDH môn Tiếng Việt cấp tiểu học? Trả lời: Một số kinh nghiệm về xây dựng KHD: 1 .Viết mục tiêu: Căn cứ vào yêu cầu cần đạt, bài học hoặc chủ đề học tập xác định học sinh hình thành được những năng lực chuyên môn gì về đoc, viết, nói và nghe; kiến thức văn học; kiến thức tiếng Việt. Thông qua bài học, dựa vào ngữ liệu hình thành cho học sinh phẩm chất gì một cách tường minh. Thông qua các hoạt động dạy học được triển khai học sinh hình thành những năng lực chung nào. 2. Tùy tình hình thực tế học sinh, GV xây dựng các hoạt động học tập cho học sinh (khởi động, khám phá, luyện tập, vận dụng) Tùy theo bài, có thể vừa luyện tập vừa khám phá. Hoạt động phải hướng đến hoạt động của học sinh. Tổ chức cho học sinh tích cực, chủ động chiếm lĩnh kiến thức thông qua làm việc. Từ hoạt động học học sinh hình thành năng lực cho bản thân. 3. Đánh giá lại KHBD là hoạt động cần thiết. Nghiêm túc nhìn nhận lại những thất bại với vai trò của một “đạo diễn” thì lần tổ chức sau sẽ hiệu quả hơn. Câu 1: Chọn đáp án đúng Chương trình môn Tiếng Việt ở Tiểu học có mối quan hệ như thế nào với chương trình GDPT Chương trình môn Tiếng Việt là sự cụ thể hóa chương trình GDPT ở một môn học và một cấp học Mục tiêu môn Tiếng Việt ở Tiểu học không liên quan tới chương trình GDPT Yêu cầu cần đạt của môn Tiếng Việt Tiểu học không phụ thuộc vào chương trình GDPT Chương trình môn Tiếng Việt ở Tiểu học không có quan hệ gì với chương trình GDPT Câu 2: Chọn đáp án đúng Trong chương trình GDPT 2018, thời lượng dành cho môn Tiếng Việt giống hoặc khác như thế nào so với chương trình GDPT 2006 Thời lượng dành cho môn Tiếng Việt ở hai chương trình không có gì khác nhau Số tiết bằng nhau nhưng chương trình GDPT 2018 dành nhiều tiết cho lớp 1, lớp 2 hơn Số tiết Tiếng Việt trong chương trình GDPT 2018 nhiều hơn so với chương trình GDPT 2006 Số tiết Tiếng Việt trong chương trình GDPT 2018 ít hơn so với chương trình GDPT 2006 Câu 3: Đối tượng đánh giá trong môn Tiếng Việt là gì? Các yêu cầu về kết quả và quá trình học Tiếng Việt của học sinh Các yêu cầu cần đạt về phẩm chất, năng lực sau khi học Tiếng Việt Các kiến thức, kỹ năng Tiếng Việt được quy định trong chương trình Sự tiến bộ của học sinh qua các hoạt động đọc, viết, nói, nghe Câu 4: Để đánh giá năng lực đặc thù của học sinh trong môn Tiếng Việt, nội dung nào dưới đây được coi là quan trọng nhất Các hành vi, việc làm, cách ứng xử của học sinh trong thực tế Những biểu hiện về thái độ, tình cảm của học sinh khi sử dụng lời nói Sự tiến bộ về nhận thức của học sinh trong đánh giá về các hiện tượng đời sống Sự tiến bộ của học sinh thông qua các hoạt động: đọc, viết, nói, nghe Câu 5: Giáo viên có vai trò như thế nào trong việc xây dựng kế hoạch dạy học môn Tiếng Việt của nhà trường? Là người trực tiếp xây dựng kế hoạch Là người chỉ đạo xây dựng kế hoạch Là người hỗ trợ việc xây dựng kế hoạch Là người giám sát việc xây dựng kế hoạch Câu 6: Khi xây dựng kế hoạch dạy học môn Tiếng Việt, bước ” phân tích đặc điểm, điều kiện của nhà trường và đối tượng học sinh” vận dụng các phương pháp giáo dục định hướng chung nào? Dạy học trải nghiệm Dạy học phân hóa Dạy học tích hợp Dạy học tích cực Câu 7: Tiêu chuẩn nào dưới đây không dùng để đánh giá một kế hoạch dạy học môn Tiếng Việt (kế hoạch năm học)? Có đầy đủ căn cứ pháp lí và thực tiễn Phù hợp với mục tiêu giáo dục của môn Tiếng Việt Phù hợp với đặc thù của môn Tiếng Việt Phù hợp với kế hoạch của từng buổi học cụ thể Câu 8: Khi đánh giá kế hoạch dạy học môn Tiếng Việt, cần chú ý những tiêu chí đặc thù nào của môn học? Phù hợp với điều kiện của địa phương Phù hợp với điều kiện của nhà trường Phù hợp với đặc trưng của môn Ngữ văn ở tiểu học Phù hợp với đặc điểm nhu cầu của học sinh Câu 9: Nhận định nào dưới đây là đúng Kế hoạch bài dạy chính là một bản tóm tắt chi tiết nội dung một bài trong SGK Tiếng Việt Kế hoạch bài dạy chính là bản liệt kê các công việc của giáo viên và học sinh trong giờ học Tiếng Việt Kế hoạch bài dạy phải thể hiện sinh động mối liên hệ giữa mục tiêu, nội dung, phương pháp và điều kiện dạy học Tất cả các giáo viên phải thực hiện cùng một kế hoạch dạy học cụ thể Câu 10: Phần mục tiêu trong kế hoạch bài dạy môn Tiếng Việt cần thể hiện những năng lực đặc thù nào? Năng lực tự chủ và tự học Năng lực ngôn ngữ và năng lực văn học Năng lực giao tiếp và hợp tác Năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo Câu 11: Việc tổ chức hoạt động học tập cho học sinh theo định hướng phát triển, phẩm chất, năng lực được thực hiện theo tiến trình nào dưới đây? Khởi động – Khám phá – Luyện tập – Vận dụng Khởi động – Luyện tập – Khám phá – Vận dụng Khởi động – Khám phá – Vận dụng – Luyện tập Vận dụng – Khởi động – Khám phá – Luyện tập Câu 12: Khi phân tích bài sẽ dạy để chuẩn bị xây dựng kế hoạch bài dạy Tiếng Việt, giáo viên chưa cần trả lời câu hỏi nào dưới đây Học sinh đã biết gì về liên quan tới nội dung bài học sẽ dạy Học sinh cần học được điều gì mới ở bài học này Học sinh sẽ sử dụng những kiến thức, kỹ năng có được từ bài học này như thế nào cho những bào học tiếp theo? Cần sử dụng những kĩ thuật dạy học cụ thể nào để tổ chức giờ học Câu 13: Để chuẩn bị xây dựng kế hoạch bài dạy Tiếng Việt, giáo viên cần tìm hiểu những thông tin nào dưới đây? Những kiến thức, kĩ năng học sinh đã có liên quan tới nội dung bài mới Những kiến thức, kĩ năng học sinh cần hình thành, củng cố bài học mới Mối liên hệ giữa nội dung bài sẽ dạy với nội dung các bài liên quan Những kiến thức, kỹ năng học sinh đã có liên quan tới nội dung bài học mới cũng như nhu cầu hình thành củng cố khi học bài mới, mối liên hệ nội dung giữa bài sẽ dạy với các bài liên quan Câu 14: Khi xác định mục tiêu của một bài dạy Tiếng Việt cụ thể, chưa cần trả lời câu hỏi nào dưới đây? Bài học giúp học sinh hình thành và phát triển những năng lực đặc thù nào? Bài học góp phần giúp học sinh hình thành và phát triển những năng lực chung nào? Bài học góp phần giúp học sinh hình thành và phát triển những năng lực phẩm chất nào? Cần sử dụng hình thức dạy học nào khi tổ chức các hoạt động học tập của học sinh? Câu 15: Ý nào dưới đây thể hiện đúng và đủ vai trò của bước khởi động trong một bài học Tiếng Việt Làm cho giờ học trở nên sôi động, tạo tâm thế học tập tích cực cho học sinh Giúp việc kiểm tra bài cũ diễn ra nhẹ nhàng, tạo tâm thế tích cực cho học sinh Giúp kết nối kiến thức, kĩ năng học sinh đã có với nội dung bài mới, tạo tâm thế học tập tích cực cho học sinh. Là hình thức giới thiệu bài mới một cách thú vị, tạo tâm thế học tập tích cực cho học sinh Câu 16: Bước vận dụng trong quy trình tổ chức một bài dạy Tiếng Việt có nhiệm vụ nào dưới đây Tạo tình huống để học sinh chia sẻ những trải nghiệm liên quan đến bài học mới, có tâm thế học tập tích cực Đặt học sinh vào tình huống tương tự tình huống đã khám phá để củng cố kiến thức, rèn luyện kỹ năng thực hành Giúp học sinh vận dụng những điều đã học để nhận thức, giải quyết những tình huống có thực trong đời sống. Đưa học sinh vào tình huống mới để giúp các em có những hiểu biết và kinh nghiệm mới. Câu 17: Theo các thầy, cô nhận định dưới đây là đúng hay sai? Kế hoạch bài dạy Tiếng Việt vừa là một bản kế hoạch hoạt động của giáo viên, vừa là phương tiện giúp cán bộ quản lí chỉ đạo chuyên môn học cách căn bản, nhằm hoàn thành tốt kế hoạch giáo dục môn Tiếng Việt của nhà trường Đúng. Sai Câu 18: Sản phẩm của bước hoàn thiện và phê duyệt văn bản kế hoạch giáo dục môn Tiếng Việt là gì? Bản báo cáo về yêu cầu cốt lõi của Chương trình tổng thể, chương trình môn Tiếng Việt cấp Tiểu học về hướng dẫn thực hiện, triển khai chuyên môn của các cấp quản lí trong năm học Bản kế hoạch dạy học môn Tiếng Việt đã được phê duyệt. Bản kế hoạch dạy học môn Tiếng Việt (dự thảo) Bản báo cáo phân tích thuận lợi, khó khăn, thách thức, cơ hội trong dạy học môn Tiếng Việt theo định hướng phát triển năng lực phẩm chất của học sinh Câu 19: Sản phẩm của bước phân tích đặc điểm, điều kiện của nhà trường và đối tượng học sinh là gì? Bản báo cáo về yêu cầu cốt lõi của chương trình môn Tiếng Việt cấp Tiểu học về hướng dẫn thực hiện, triển khai Bản kế hoạch dạy học môn Tiếng Việt đã được phê duyệt Bản kế hoạch dạy học môn Tiếng Việt đã được (dự thảo) Bản báo cáo phân tích thuận lợi, khó khăn, thách thức, cơ hội trong dạy học môn Tiếng Việt theo định hướng phát triển năng lực phẩm chất của học sinh. Câu 20. Theo các thầy cô nhận định dưới đây là đúng hay sai? Nếu mua được một cuốn sách thiết kế tốt thì giáo viên không cần phải xây dựng kế hoạch bài dạy Tiếng Việt cho riêng mình Đúng Sai. |