Nb trong IELTS là gì
Reading là phần thứ hai của bài kiểm tra IELTS sau phần thi Listening với thời lượng 60 phút và 40 câu hỏi. Các dạng bài IELTS Reading được chia thành nhiều nhóm bài và phù hợp với từng mục đích kiểm tra thí sinh khác nhau, bao gồm: multiple choice, identifying information – writer’s views/claims, matching information, matching headings, matching features, matching sentence endings, sentence completion, summary completion, flow-chart completion,… Show
Mỗi dạng đều có cách làm bài khác nhau để tối ưu hóa điểm số. Hãy cùng tìm hiểu cách làm chi tiết ứng với từng dạng bài IELTS Reading. A – Tổng quan về IELTS ReadingCác bài kiểm tra IELTS Reading General Training & Academic đều sẽ có các dạng đề như nhau. Tuy nhiên, vì các bài đọc trong Academic Reading chứa nhiều từ vựng với độ khó cao hơn so với General Training nên band điểm cũng khác nhau giữa hai dạng đề này. Xem thêm thang điểm IELTS chi tiết và tiêu chí chấm. Thời gian cho phần IELTS Reading dài 60 phút. Nội dung bài đọc có 3 phần. Tổng chiều dài văn bản là 2.150 – 2.750 từ.
B – Các dạng bài IELTS Reading chi tiết1. Multiple Choice
Đây là một ví dụ cho dạng bài Multiple Choice trong IELTS Reading:
Loại câu hỏi này nhằm kiểm tra khả năng hiểu thông tin chi tiết và cụ thể của thí sinh. 2. Identifying Information or Writer’s Views – True/False/Not Given hay Yes/No/Not GivenFormat: Xác định các chuỗi thông tin được đưa ra hay quan điểm của người viết trong mệnh đề câu hỏi có thể được tìm thấy trong bài hay không, và tính đúng sai của nó như thế nào. Kỹ năng:
Các bước làm dạng bài T/F/NG:
Mẹo làm bài:
3. Matching HeadingsFormat: Chọn một heading – tiêu đề từ danh sách cho sẵn phù hợp với nội dung chính của mỗi đoạn văn trong bài đọc. Kỹ năng cần thiết để làm bài:
Mẹo làm bài:
Các bước làm bài:
4. Matching Paragraph InformationFormat: Dạng bài này gần giống như Matching Headings, nhưng thay vì tìm kiếm thông tin chủ đề làm title cho đoạn văn thì bạn phải tìm kiếm thông tin trong các lựa chọn từ A-H nằm trong đoạn văn nào của bài đọc: Ghép nối các thông tin được cho trong câu hỏi với các thông tin tìm thấy ở một trong các đoạn văn của bài đọc. Kỹ năng:
Mẹo làm bài:
Các bước làm bài:
Bài mẫu & phân tích
Ngay lập tức tôi chú ý vào mệnh đề thứ hai (15) vì tôi nhớ một đoạn về những lựa chọn liên quan đến chiếc xe họ mua và cách họ lái. Câu 15: how driving habits contribute to road problems Tôi đã viết ‘people’s choices – what car / how drive’ bên cạnh đoạn văn và đây là một ý đủ gần với thông tin trong mệnh đề. Với những ghi chú trên, tôi đã có thể tìm lại đoạn văn một cách nhanh chóng và bây giờ đọc nó một cách chi tiết để xem thông tin có thực sự khớp hay không. Xác định câu sau đây có chứa thông tin tôi cần: But fuel consumption and exhaust emissions depend on which cars are preferred by customers and how they are driven. Vậy đáp án là 15 – F. Câu 17: the writer’s prediction on future solutions Tôi chọn mệnh đề này vì nói về tương lai nên hy vọng nó sẽ ở gần cuối đoạn văn. Hơi may rủi nhưng cũng rất đáng để tiết kiệm thời gian. Tôi có thể bỏ qua và quay lại sau nếu có thể tìm thấy câu trả lời nhanh chóng. Tôi cũng nhớ rằng tôi đã viết các ghi chú liên quan đến ‘solution’, bên cạnh hai đoạn văn (G và H), vì vậy đây có thể là một gợi ý. Tôi đọc đoạn G và H chi tiết hơn. Đoạn G bắt đầu, ‘Some argue…’ Tôi đọc lướt qua để xác nhận rằng nó không thay đổi ý kiến của người viết. Tiếp tục chuyển sang đoạn H. ‘A more likely scenario…’ là cách thể hiện rõ ràng quan điểm của người viết hoặc dự đoán về các giải pháp. Tôi nhanh chóng đọc lướt để kiểm tra xem đây có phải là chủ đề của đoạn văn không. Và đúng, 17 – H.
Tôi chọn mệnh đề này vì chữ ‘increasing’. Phỏng đoán rằng bài đọc có khả năng đề cập đến số hoặc tỷ lệ phần trăm về sự gia tăng trong việc sử dụng xe cơ giới. Sẽ có số liệu mô tả nên dễ scanning hơn. Quay trở lại văn bản, đoạn đầu tiên chứa rất nhiều số. Và cũng đã note các từ về phương tiện bên cạnh đoạn A. Bắt đầu đọc đoạn văn một cách chi tiết và tìm thông tin. Từ quan trọng ở đây là ‘number is rising’. Và câu 18 matches A. Tương tự với các câu còn lại Đáp án:
5. Matching Features (Hay Còn Gọi Là Categorisation – Câu Hỏi Phân Loại) trong chuyên đề các dạng bài IELTS ReadingFormat: Dạng câu hỏi này sẽ đưa bạn một danh sách các mệnh đề được phân loại theo một cách nào đó. Ví dụ, chúng có thể là list tên người hoặc tên thành phố. Tất nhiên, các mục này đều phải được đề cập trong bài đọc. Công việc của bạn là ghép các cụm từ hoặc câu trong câu hỏi với các mệnh đề thích hợp được liệt kê trong danh sách. Nếu danh sách là tên những người được đề cập trong bài viết, thì các câu hỏi có thể yêu cầu bạn khớp các câu mà mỗi người đã nói trong bài. Kỹ năng cần thiết để làm bài:
Mẹo làm bài:
Các bước làm bài:
Bài mẫu và phân tích Read the text on pages 1 and 2 and answer Questions 1-8. This is an extract from a book written in the United States of America in 1971. It is about attempts to classify the behaviour of young people living in the United States of America at that time. In their search for a sense of identity and a set of values consistent with this identity, some older adolescents find themselves questioning not only the standards of their parents but also the goals and values of society itself. We cannot touch upon the many factors that have contributed to this state of dissension, but it is informative to look at several lifestyles adopted by young people in an attempt to develop their own identity. It should be kept in mind, however, that even in this age of dissent, only a small group seriously questions or protests against the values of society. Most young people strive to fit into society and to achieve the adult role. Type AThese are the young people who have rejected many of society’s values and are determined to protest, and in some cases even to advocate revolution, in order to change or abolish those institutions that conflict with their ideas. They feel compelled to speak out on issues they view as morally wrong, and in their rejection of authority they are willing to use civil disobedience and face possible arrest to attain their goals. According to the research of Smith (1968), when university students active in protest movements were asked to check a list of adjectives that described their characteristics, the items that differentiated them from a representative cross-section of students were ‘imaginative’, ‘free’ and ‘not hung up’. The adjectives that distinguished the cross-section group were ‘ambitious’, ‘foresightful’, ‘orderly’ and ‘conventional’. When asked to provide solutions to a series of stories that posed a moral dilemma, the activists were more likely to respond on the basis of moral principles they had worked out for themselves, while the cross-section group tended to respond according to conventional morality. Block (1968) completed research which indicated that students active in protest movements come from families of greater economic, educational and social status than the average student. Since their parents tend to be politically liberal, the behaviour of these students cannot be viewed as rebellion against parental authority. Student activists describe their relations with their parents as close and affectionate; the parents were rational and permissive in their approach to childrearing, placing less emphasis on prohibitions and punishments. Type BThese young people also reject the traditional values of society but differ from the activists in their pessimism that protesting will produce any change. They have no use for long-term goals or commitment; instead they escape from society by ‘dropping out’. They tend to be estranged from their parents as well as from society; their ideological views are not extensions of their parents’ views but instead are formed in rebellion against parental attitudes. Fathers of alienated male college students, according to Keniston (1966), are described by their sons as cold, withdrawn men who are concerned with success and status and have little involvement with their offspring. These young people reject, at the same time, the values of their parents and those of society. Type CThese are young people who are active in extreme conservative movements. They accept the traditional American values and authority structure: many have been influenced by the individualistic philosophy of Ayn Rand. Studies of the background of these students suggest that their parents were authoritarian and apt to place a high value on achievements and ‘goodness’. Schiff (1966) distinguishes between those youngsters whose conservative commitment came from their parents at an early age, and those who converted to conservatism in later adolescence, perhaps after being influenced by other students. The three types of lifestyles described above are, of course, not the only ones adopted by adolescents in contemporary American society. Many young people try to promote change not by rebelling against society’s values but by working within the existing institutions – contributing their efforts to agencies such as the Peace Corps, for example, which provides volunteer workers for humanitarian projects all over the world. Because there is as yet little data on the background and attitudes of these young people, they were not included in our discussions. And as in all attempts to classify individuals according to types, there are probably as many young people who do not fit neatly into these categories as those who do. Questions 1 – 8 The behaviour of young people is described in three ways, Types A, B and C. Classify the following behaviours, attitudes and characteristics as typical of A Type A B Type B C Type C Write the correct letter, A, B or C, in boxes 1-8 on your answer sheet.
Các bước làm đề: Đầu tiên, đọc hướng dẫn: Những từ cần chú ý: behaviors of young people, 3 types A, B, and C; classify; boxes 1-8. Làm mẫu với type A nhé. Đọc phần của đoạn văn có chứa từ khóa: Có vẻ như chúng ta nên xem qua tất cả thông tin ở đây, nhưng có một số từ khóa khác cần được gạch chân: rejected many of society’s values, determined to protest, advocate revolution, change or abolish those institutions, compelled to speak out, imaginative, free, not hung up, close, affectionate, rational, permissive. 1 – người nào đó từ chối truyền thống của xã hội và nổi loạn chống lại quan điểm lý tưởng của cha mẹ họ => người thuộc type A từ chối nhiều giá trị của xã hội, nhưng họ có mối quan hệ gần gũi và tình cảm với cha mẹ => không phù hợp 2 – một người thích sống theo các giá trị liên quan đến bí mật của quá khứ => với từ khóa từ chối nhiều giá trị xã hội, đây không phải là type A => không phù hợp 3 – một người nào đó, ở một mức độ nào đó, muốn được coi là một nhà sáng tạo => sáng tạo có thể đi hoàn hảo với ‘imaginative, free and not hung up’ => phù hợp 4 – một người không thích giá trị xã hội nhưng nghi ngờ về tính hữu ích của việc phản kháng => đối với từ khóa ‘determined to protest’, chúng ta có thể nói những người thuộc type A tin vào phản kháng => không khớp 5 – một người được đặc trưng bởi sự thiếu tham vọng thông thường => mặc dù chúng ta có từ ‘conventional’ trong type A, nó được sử dụng để mô tả ‘cross-section group’. Tính từ ‘conventional’ cũng khá mâu thuẫn với ‘creative’ trong câu hỏi khớp 3 => không khớp 6- ai đó được mô tả là một ‘optimistic rebel‘ => cho các từ khóa ‘determined to protest, advocate revolution, change or abolish those institutions’ => khớp 7 – một người nào đó ‘got on very well with their parents’ => như đã thảo luận trong mệnh đề 1, điều này là đúng => khớp 8- ai đó có cha mẹ sẽ nói rất rõ rằng họ muốn con mình ‘succeed’, nhưng cũng phải có ‘high moral standards’ => với từ khóa ‘ rational, permissive’ => không phù hợp Giờ bạn có thể tiếp tục với type B & type C cùng các câu còn lại. Answer:
6. Matching Sentence Endings trong chuyên đề các dạng bài IELTS ReadingFormat: Hoàn thành câu bằng cách ghép nửa đầu của câu với nửa cuối tương ứng trong danh sách được cho. Tương tự như các bài nói từ khác, sẽ có các mệnh đề thừa để đánh lạc hướng. Một câu hoàn chỉnh sẽ phải bao gồm các yếu tố:
Kỹ năng cần thiết:
Mẹo làm bài:
Các bước làm bài chi tiết:
Bài mẫu & phân tích Questions 8 – 10 Complete each sentence with the correct ending A-J from the box below. Write the correct letter A-J in boxes 8-10 on your answer sheet. NB You may use any letter more than once. 8 Passive smoking 9 Compared with a non-smoker, a smoker 10 The American Medical Association A – includes reviews of studies in its reports. B – argues for stronger action against smoking in public places. C – is one of the two most preventable causes of death. D – is more likely to be at risk from passive smoking diseases. E – is more harmful to non-smokers than to smokers. F – is less likely to be at risk of contracting lung cancer. G – is more likely to be at risk of contracting various cancers. H – opposes smoking and publishes research on the subject. I – is just as harmful to smokers as it is to non-smokers. J – reduces the quantity of blood flowing around the body The Risks of Cigarette Smoke Discovered in the early 1800s and named ‘nicotianine’, the oily essence now called nicotine is the main active ingredient of tobacco. Nicotine, however, is only a small component of cigarette smoke, which contains more than 4,700 chemical compounds, including 43 cancer-causing substances. In recent times, scientific research has been providing evidence that years of cigarette smoking vastly increases the risk of developing fatal medical conditions. In addition to being responsible for more than 85 per cent of lung cancers, smoking is associated with cancers of, amongst others, the mouth, stomach and kidneys, and is thought to cause about 14 per cent of leukaemia and cervical cancers. In 1990, smoking caused more than 84,000 deaths, mainly resulting from such problems as pneumonia, bronchitis and influenza. Smoking, it is believed, is responsible for 30 per cent of all deaths from cancer and clearly represents the most important preventable cause of cancer in countries like the United States today. Passive smoking, the breathing in of the side-stream smoke from the burning of tobacco between puffs or of the smoke exhaled by a smoker, also causes a serious health risk. A report published in 1992 by the US Environmental Protection Agency (EPA) emphasized the health dangers, especially from sidestream smoke. This type of smoke contains more smaller particles and is therefore more likely to be deposited deep in the lungs. On the basis of this report, the EPA has classified environmental tobacco smoke in the highest risk category for causing cancer. As an illustration of the health risks, in the case of a married couple where one partner is a smoker and one a non-smoker, the latter is believed to have a 30 per cent higher risk of death from heart disease because of passive smoking. The risk of lung cancer also increases over the years of exposure and the figure jumps to 80 per cent if the spouse has been smoking four packs a day for 20 years. It has been calculated that 17 per cent of cases of lung cancer can be attributed to high levels of exposure to secondhand tobacco smoke during childhood and adolescence. A more recent study by researchers at the University of California at San Francisco (UCSF) has shown that second-hand cigarette smoke does more harm to non-smokers than to smokers. Leaving aside the philosophical question of whether anyone should have to breathe someone else’s cigarette smoke, the report suggests that the smoke experienced by many people in their daily lives is enough to produce substantial adverse effects on a person’s heart and lungs. The report, published in the Journal of the American Medical Association (AMA), was based on the researchers’ own earlier research but also includes a review of studies over the past few years. The American Medical Association represents about half of all US doctors and is a strong opponent of smoking. The study suggests that people who smoke cigarettes are continually damaging their cardiovascular system, which adapts in order to compensate for the effects of smoking. It further states that people who do not smoke do not have the benefit of their system adapting to the smoke inhalation. Consequently, the effects of passive smoking are far greater on non-smokers than on smokers. This report emphasizes that cancer is not caused by a single element in cigarette smoke; harmful effects to health are caused by many components. Carbon monoxide, for example, competes with oxygen in red blood cells and interferes with the blood’s ability to deliver life-giving oxygen to the heart. Nicotine and other toxins in cigarette smoke activate small blood cells called platelets, which increases the likelihood of blood clots, thereby affecting blood circulation throughout the body. The researchers criticize the practice of some scientific consultants who work with the tobacco industry for assuming that cigarette smoke has the same impact on smokers as it does on non-smokers. They argue that those scientists are underestimating the damage done by passive smoking and, in support of their recent findings, cite some previous research which points to passive smoking as the cause for between 30,000 and 60,000 deaths from heart attacks each year in the United States. This means that passive smoking is the third most preventable cause of death after active smoking and alcohol-related diseases. The study argues that the type of action needed against passive smoking should be similar to that being taken against illegal drugs and AIDS (SIDA). The UCSF researchers maintain that the simplest and most cost-effective action is to establish smoke-free workplaces, schools and public places. Mẫu: Chúng ta sẽ phân tích với câu số 8: Passive smoking.
Như vậy, sau khi loại bỏ các endings không hợp lý, chúng ta còn lại C, E, I, J. Quay lại bài đọc và đọc kỹ các đoạn xung quanh từ “passive smoke”, ta thấy chỉ có nội dung E là chính xác hoàn toàn, C sai vì “This means that passive smoking is the third most preventable cause of death after active smoking and alcohol-related diseases”, I sai vì đối lập với E, J sai vì làm giảm lượng máu tới cơ thể không phải passive smoking mà là “Nicotine and other toxins in cigarette smoke”. Tương tự với câu 9 và 10. Answer: 9 – G 10 – A, H 7. Sentence Completion trong chuyên đề các dạng bài IELTS Reading.Format: Hoàn thành câu bằng cách điền vào chỗ trống với các từ được cho trong bài đọc. Kỹ năng cần thiết:
Mẹo làm bài:
Các bước làm bài
Ví dụ về dạng bài “Sentence Completion” 8. Note, Table, Diagram, or Summary Completion (Hoàn thành các ghi chú/ biểu đồ/ bảng tóm tắtFormat: Dạng câu hỏi này yêu cầu bạn hoàn thành các ghi chú, bảng biểu, sơ đồ, hay tóm tắt thông tin trong bài đọc. Trong một số trường hợp, chúng có thể giống dạng Short Answer Question. Kỹ năng cần thiết:
Mẹo làm bài:
Các bước làm bài:
Ví dụ về dạng bài “flowchart completion” 9. Short-answer question trong chuyên đề các dạng bài IELTS Reading.Format: Trả lời câu hỏi với các câu trả lời ngắn từ các thông tin trong bài đọc, một đề bài quen thuộc khi chúng ta học trên trường phổ thông.. Kỹ năng cần thiết:
Mẹo làm bài:
Các bước làm bài:
Ví dụ về “Short-answer question” C – Tài liệu tham khảo về các dạng bài IELTS Reading.
Download 15 Days’ Practice for IELTS Reading
Download IELTS Reading Recent Actual Tests Vol 6
Download Improve Your IELTS Reading Skills
Download Collins Reading for IELTS Vậy là chúng ta đã tìm hiểu xong tất cả các dạng bài IELTS Reading một cách trực quan & cụ thể. Hy vọng rằng những kiến thức trên sẽ đồng hành cùng bạn trong thời gian luyện thi IELTS để đạt số điểm cao nhất. Đừng quên ôn tập các tài liệu & kiến thức đã được cung cấp trong bài nhé! Chúc các bạn đạt số điểm như mong muốn ở bài thi IELTS Reading. Tải xuống MIỄN PHÍ ngay Kiểm tra tiếng Anh miễn phí ngay cùng chuyên gia khảo thí đến từ Anh Quốc & nhận những phần quà hấp dẫn!
|